【如何提高技校学生的口头表达能力】如何提高学生口头表达能力

　　中技语文教学如何紧扣培养目标、培养各种类型合格的应用型人才，是每个语文教师在教学实践中不断探讨的问题。笔者发现，语文学得好的同学，尤其是口头表达能力强的中技生，走向工作岗位后，业务往往开展得很顺利，很快就能够脱颖而出，成为基层单位的骨干。中技生走上工作岗位，作为一个技术员，要贯彻技术意图，要做好各种各样的联络工作，说比写用得多，说比写用处更大。有些人往往口头表达能力强，他们的工作能力、交际能力就会增强。为此，笔者在加强口头表达能力方面，进行了一系列的探索。
　　一、积极动员，要求人人讲好普通话
　　笔者所在学校是一所面向全国招生的部属中专，学生来自全国各地，各种方言掺杂。有的学生进校时，听普通话都很吃力，更不会讲普通话。有的学生只敢在老乡中讲话，不好意思在同学中讲话，要讲也是结结巴巴，词不达意，但部分同学的读写能力较强，部分学生在班级的成绩名列前茅，却由于语言障碍，影响了学生间的关系，也影响了学习的积极性。针对这种情况，语文课上，笔者针对刚入校的新生，积极宣传讲普通话的意义以及提高口头表达能力的重要性，要求人人讲好普通话，要求学生一定要大胆讲、经常讲，上课认真听，争取在进校一个月内听懂每个老师的讲课。对一些学讲普通话大胆积极、有成效的学生，笔者热情鼓励、肯定进步，增强同学们学讲普通话的积极性。这样，入校一个星期后，有的学生讲普通话就流利多了。
　　二、在教室经常进行说讲活动
　　学生有了提高口头表达能力的要求后，笔者就在教室开展一系列的讲说活动。开学第一周，利用班会或自习课，组织学生上讲台进行自我介绍，谈自己的特长、爱好、入校感受以及新学期计划，迫使他们练习讲普通话，锻炼胆量，增进同学间的相互了解。之后，每次语文课利用课前十分钟，每次按学号点名三四个人上台，或朗诵一首诗、一遍短文，或叙述议论学校或班内发生的一件事。这样，迫使他课前练习学讲，提高他的讲话能力和普通话水平。
　　三、利用课堂教学加强表达能力的培养
　　在讲授语文知识、分析课文时，多设计思考题，组织学生讨论，多提问，让学生用普通话回答。在讲析一些优美的散文或课文中的优美语段时，组织学生朗诵、背诵，以朗读促进学生对课文的理解，以优美的语句促进同学朗读能力的提高。
　　另外，根据课文要求，开展口语训练。中专课本中有一个单元是口语练习，笔者就根据课文要求，开展了一系列活动，如交谈、即席回答、IQ测试等。笔者将学生们收集存在的问题整合成题，卷印出来，每人一张，课前发给学生，上课时，按学号组织学生上讲台签到，抽到哪一题，就立即用简明、准确、清晰的语言回答，之后给每位学生评分。一般情况下，学生都能较好地组织语言，清晰地表达自己的想法。针对交谈练习，除了按课后的话题练习外，笔者还组织学生分角色上台表演。这样的训练，结合了同学们的思想实际，使他们有话可谈，同时也是对他们进行思想教育的好方法，调动了同学们学习口语的积极性，受到学生的普遍欢迎。
　　四、加强口头作文训练
　　加强口头作文练习也是提高口头表达能力的重要一环。笔者每学期进行一至两次的口头作文练习，学生可写好文章，也可只写一个提纲，到台上讲述。由指定的几名学生当评委评分，算作平时的作文成绩。先让几个基础好的学生示范发言，然后学生们按学号上台，这样可以互相促进，交流写作技巧，既提高了学生的写作能力，又锻炼了他们的口头表达能力。
　　五、开展大型的口语竞赛活动
　　除了开展班级的口语训练外，笔者每学期还在语文课上开展一次年级口语竞赛活动，形式可以是演讲比赛，或读书报告会，或班组间辩论、演讲比赛。例如，举办读书报告会，各班选代表参加，利用语文课或周一下午自习课进行，全班学生参加，评出优胜者给予一定的物质奖励；班组间的辩论，可以由学生自己组织，由老师担任评委，选出优胜者，给予一定奖励。这样，不仅培养了口语人才，而且带动了学生学习口语的积极性，受到了同学们的欢迎。
　　六、贯彻循序渐进、统筹规划的训练原则
　　口语训练，要有一个全面的规划，贯彻生动活泼、循序渐进的原则。经过几年教学，笔者订下了这样的程序：第一学期以锻炼胆量、学讲普通话为主，通过自我介绍、诗文朗诵等形式，提高学生的口头表达能力；第二学期以提高讲话技巧为主，形式可以是讲故事、笑话、即席问答等，提高讲话的鼓舞性、雄辩性。
　　（作者单位：广东省肇庆市高级技工学校）