小学数学　网络整合课《统计》 小学数学整合课

　　一、分析 　　 　　本节课是人教社数学第二册第九单元《统计》的第三课时，学生在第一、二课时中已初步认识了统计图，并能分辨出统计图和统计表，能运用一定方法收集数据，完成统计图、统计表。在前两课时的教学过程中，学生虽然会统计，但在收集数据这一步时却经常碰到各种问题，而且这种数数和作记号的方法非常费时，也不很准确，一课时只能完成一两个统计练习。
　　
　　二、设计思路
　　随着网络技术在统计领域中的广泛应用,我开始思索能否运用网络技术来提高收集数据的效率。在对相关教学理论和网络技术的学习基础上,我学习华南师范大学李克东教授的信息环境下的“情境――探究”教学模式来设计这一节学科整合课。
　　
　　三、资源及环境
　　网络教室，服务器与Internet相连，多媒体课件，Dreamweaver制作的网页课件、网页学件。
　　
　　四、学生情况分析
　　小学一年级学生已了解统计的方法，认识计算机外设结构，会开机、关机，对鼠标使用、键盘录入、保存文件有所了解。
　　
　　五、课件设计说明
　　这节课的教学环境是建立在网络基础上的（教学网页课件https://host.省略/lhafly/dj）。教学课件大量使用网页和数据库技术来完成。与传统的单机演示型课件相比，具有易于在网上传输、占用空间小、易于共享等优点，并且易于修改。教育媒介的变更也带来了教学方式的变革。这种新型的网络课程教学方式与传统教学方式相比更利于组织教学，方便地实现远程教学。由于其中大量使用了数据库技术，对学生所做练习能够及时反馈，对全班学生的成绩能够进行分析，有利于教师当场掌握学生练习情况，针对学生中出现较多问题的练习进行重点辅导，提高教学效率，将分散练习与集中辅导有机地结合在一起。
　　
　　六、教学过程设计
　　（一）复习导入，创设情境
　　首先对前面学习的统计知识进行复习，让学生回忆和认识到以前学过的统计数据方法非常烦琐，容易出错，由此引出可以利用计算机收集数据，并出示课题。创设放暑假学校组织大家去东湖游玩，但在游玩前得做好一些准备的情境。
　　【分析】此环节正是认识到了传统收集数据方法的不足，适时引入了网络技术来帮助完成这一过程，为后面开展利用计算机收集数据进行练习的教学做好铺垫，体现出了信息技术的工具性特点。游玩前的准备，贴近学生生活实际，进一步调动了学生的积极性，在玩中学习，学生自然融入其中。
　　
　　（二）自主探究，交流讨论
　　1.学校要为同学们准备水果，但不知道买什么水果最合适，于是想先做一个调查。学生很快想到用统计的方法来解决这个问题。可用电脑怎么来解决这一问题呢？学生在老师的指导下很自然地打开网页（登录https://host.省略/lhafly/dj），选出自己最喜欢的水果。投票完毕后，全班一起查看投票结果的统计图，这时学生发现不用数，电脑就能帮我们完成这项任务，非常高兴。根据统计图上的数据完成了水果统计表，同学们根据统计表很准确地告诉老师应该买什么水果最合适。
　　【分析】此环节是由观察计算机收集数据后制出的统计图完成统计表，并根据统计表上的数据进行分析的练习。最后，学生自己也能小结出电脑帮我们收集了数据，我们再也不用一个一个去数了。
　　2.提出第二个需要解决的问题――统计同学们的生日。采取小组合作的方式让学生自己寻找方法。学生通过选择自己的生日――投票――查看投票结果的过程，将全班同学的生日汇总在一张统计表里。由于月份非常多，为了能更好的比较，同学们自然会想到根据统计表，完成手中的统计图。最后根据所填统计图互提问题，最后全班交流。
　　【分析】在给水果投票时，是老师指导学生一步步完成的。这里放手让学生小组内自主完成练习，既训练了学生用统计表来完成统计图的能力，又培养了学生看统计图发现问题的能力。最后进行全班交流，各种各样的问题层出不穷，学生的思维能力得到进一步发展。
　　3.第三个需要解决的问题是了解天气情况。老师展示去年六月份武汉市的天气情况表，学生自己根据天气情况表来完成手中的统计图和统计表。这时，电脑又给大家出问题了，有两道选择题、两道填空题，学生点击网页，答题。
　　【分析】这里不仅需要学生正确完成统计图表，而且要能回答出电脑给出的问题。不仅对统计知识进行检测，而且对学生的计算机掌握水平也是一个测试。值得一提的是测试的方式有了很大的改变，学生答完题后就能看到自己的成绩。这一环节一改过去学生做题、老师批改再反馈的做法，学生答完题后就能得到及时的反馈，极大地满足了学生平时做完题就想立即得到老师认可的迫切心情，同时能很快发现自己的问题，当场就可以自己找到错误的原因，学习效果更佳。
　　教师顺势请同学来看看全班同学做题的情况，网页已经核算好全班同学做题的情况，每题正确的有多少人、错误多少人、正确的答题百分比都一一展示眼前。
　　【分析】网页数据库强大的功能使老师不再为了解学生答题情况而操心，快速、准确地掌握了学生的学习效果，对有问题的练习进行适时的讲解，使课堂效率更高，帮助老师从繁重的作业批改中解脱出来。
　　
　　（三）巩固延伸
　　依次展示柱状统计图、饼状统计图，让学生观察后，猜一猜哪种水果最多。
　　【分析】短暂的小结后，将统计知识进行一个小小的拓展，课本知识拓展到课外，拓宽了学生的视野，在生活中更注意去观察生活中的统计图，使学生对以后统计知识的学习有更多的兴趣。
　　
　　（四）课堂小结（略）
　　
　　七、教学方法的分析与总结
　　信息技术是教学的辅助工具。教学基本上是在网络教室中完成的。教师课前制作教学网站，并发布到网上，采用讲授和个别辅导相结合的方式进行教学。这种教学模式对学生利用信息工具进行知识建构的要求不高，只需要完成非常简单的作品或用纸、笔、语言表达自己的思想就足够了。对学生的评价方式通过网上测试即时给每个学生成绩。此种教方法的优点有以下几点：
　　1．多媒体网络的交互性和生动丰富的学习环境，可以实现教学活动中各因素的多边互动。不仅包含了教师与学生之间的双边互动，还涉及教师与学生小组的双向交往、学生之间的多向互动等多种交流形式，构成了动态因素互动的立体交流网络。
　　2．信息技术的使用，激发了学生学习数学的热情，挖掘了他们的数学潜力，把学习的主动权交还给了学生。对课堂教学的积极参与有助于学生加深对数学知识的理解、增加知识保持的强度。整个学习过程都是由学生自己独立思考、归纳并总结，增进了学生热爱数学、学以致用的感情，培养了数学创新能力与实践能力。
　　正是采用了这一模式，使每位学生得到了充分的练习，并对每个学生的练习效果有了整体的了解，便于老师适时掌握学生的练习情况。同时也极大地提高了学生参与学习的积极性，使学生们认识到信息技术是能够改变他们学习与生活的一种重要的工具。