2018思想政治表现自述 [古诗文在思想政治教学中的作用]

　　[关键词]思想政治教学；古诗文；运用；积极性；人文情怀；人格 　　[中图分类号]G633.2 　　[文献标识码]C 　　[文章编号]1004－0463(2011)08(A)－0057－01
　　
　　古诗文是中华民族文化的重要组成部分，反映了我们民族的思想、文化和生活起源、变化和发展的过程，是祖国文化艺术宝库中一颗璀璨的明珠。弘扬中华传统文化，既是语文教学的任务，也是思想政治课教师义不容辞的职责。在思想政治课教学中不失时机地插入或引用一些名言佳句，不仅能有效地调动学生学习的兴趣，而且在启迪学生思维、陶冶学生情操、培养学生正确的人生观和价值观以及强烈的时代使命感和责任感方面具有不可替代的作用。因此，教师在教学过程中，要恰当地引用古诗文进行教学。
　　
　　调动学习积极性
　　
　　思想政治课历来被学生视为枯燥乏味的说教课，学生学习的兴趣不浓。如果教师善于把古诗文引用到课堂教学中，不仅可以增强教学语言的生动性，而且能有效地调动学生学习思想政治的兴趣。例如，在讲到市场经济的一般特征时，笔者选用了学生们都非常熟悉的白居易的《卖炭翁》。“卖炭翁，伐薪烧炭南山中……”当笔者率先背诵起篇中内容时，学生们起初有点好奇，继而和笔者一起背诵起来。当背到“卖炭得钱何所营?身上衣裳口中食”时，笔者问学生：“这句诗蕴含了我们学过的哪些经济知识?”“货币”、“商品交换”、“使用价值”……各种答案都冒了出来。笔者首先肯定了大家的想法，然后让他们把材料与所学知识联系起来。学生们从“心忧炭贱愿天寒”中找到了价值规律的体现，也就是价格受供求关系的影响，同时学生们说出了“半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭值”没有遵循等价交换的原则，市场经济则具备平等性的特征。《卖炭翁》故事的运用启发了学生的思维，通俗易懂地说明了抽象的经济知识。当然，教师也可以根据教材内容有意识地安排学生在预习时收集相关的古诗文，让学生体会学习思想政治的乐趣。
　　
　　陶冶人文情怀
　　
　　完整的教育应当是以全部人类文化为基础的教育，是人文素质教育和科学教育相融合的教育。因此，我们呼唤“有灵魂的教育”，关注学生情感、态度与价值观的形成，启发学生感悟人生的价值和生命的意义。如在《融入社会生活，陶冶高雅情趣》一课的教学中，笔者发现教材中有关于欣赏自然美境之乐、体验生活之乐、阅读诗文之乐、文艺创作之乐等内容，便联系古诗文中那些富有情趣的篇章，结合学校组织的旅游观光、书画摄影展览和歌咏比赛等活动，精心设计教案，开展主题活动课，让学生去感受自然界中“连峰去天不盈尺”的巍峨高山、“风吹草低见牛羊”的莽莽草原；引导学生去欣赏文艺作品中的人间真情、山水虫鱼；引导学生去体验生活中的悲欢离合、酸甜苦辣……不仅丰富了学生的人文知识，而且让学生深切地感受了高雅的生活情趣。
　　
　　塑造健全人格
　　
　　教育的本质是促进人的全面发展，不仅使学生掌握生活中所需要的知识和技能，而且使学生获得人格的完善发展，奠定学生乐观积极、挑战生命历程的思想基础。古诗文教人崇仁向善、见贤思齐，做有涵养、有见识、爱国守法、明礼诚信的人，因此笔者结合思想政治课教学内容，恰当地引入李清照的“生当做人杰，死亦为鬼雄”、文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等诗句，使学生受到强烈的爱国之情的震撼，产生“天下兴亡，匹夫有责”的责任感；巧妙地引用于谦的“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”、李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”等诗句，唤起学生人格的尊严，提升其精神境界，努力去做“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的人。
　　在中小学教育越来越强调素质教育的今天，原来各学科之间“鸡犬之声相闻，老死不相往来”的封闭状态都将被一一打破，合理地架起学科间相互沟通的桥梁，使各学科的知识、语言和教学方法相互渗透，是非常重要而且必须的。当然，思想政治课教学有其自身的特点和规律，古诗文的运用是为思想政治课教学服务的，切不可喧宾夺主，适得其反。