[试论在课堂教学中培养创造能力] 如何培养创造能力
内容摘要:小学语文教学尤其是课堂教学一定要着力于培养学生的创造意识和创造能力,这样才能体现语文教学的价值和效益。本文主要从培养学生的自信心、丰富的语言表达能力、学习兴趣以及为学生创设民主开放的课堂教学氛围四个方面简要论述了怎样在语文课堂上培养学生的创造能力。
关键词:课堂教学 创造能力 自信心 语言表达 兴趣 民主开放
学校教育是培养人的最有效的途径,这是由于学校教育是有目的、有计划、合理传授科学知识和培养能力的系统。小学时期正是儿童开始接受系统学校教育的时期,学校生活是学生生活的主要组成部分,在学校生活中,小学生主要在课堂上度过,因此,课堂教学是小学生知识与技能获得与发展的主要途径,也是创造意识和创造能力形成的主要阵地。语文教育又是母语教育,在各个学科中起着主导作用,这是由语文学科的基础性地位决定的,小学语文教学肩负着为提高学生的全面素质打基础的任务,因此,小学语文教学尤其是课堂教学一定要着力于培养学生的创造意识和创造能力。这样才能集中体现小学语文教学的价值和效益。本文主要从一下四个方面简要论述怎样在小学语文课堂教学中培养学生的创造能力。
一、信心是创造的保证
自信心是人对自身价值、能力的充分认识和评价,它是一种积极的心理品质,是激励人们自强不息地实现理想,促使人们积极向上奋进的内部动力,是一个人发挥潜能、迈向成功的基本保证。在课堂教学中要培养学生的自信心,首先,教师要积极帮助学生积累成功经验,形成“成功――精神喜悦――自我激励――增强自信――成功”的良性循环,通过客观的积极评价,帮助儿童身心的和谐发展;其次,教师要关怀,爱护,尊重,信任,无条件积极的接纳每个学生,用发展的眼光看待他们,帮助他们树立“我能行”的自信心,让他们感到老师喜欢他,从而形成良好的自我表现感觉;再次,要注意正面引导、积极评价,善于发现学生的长处、闪光点和点滴进步,及时用语言、表情、体态、动作和象征性奖励给予肯定的表扬,以激发学生的荣誉感,强化成功感;最后,为学生创造表现的机会和条件,最大限度的显示自己的价值,以满足和发展他们的表现欲。
二、丰富的语言表达能力是创造的基础
“语文教学”简单的说,可以理解为语言文字的教学,“语言文字”教学中,“语言”为先,其次才是“文字”,也就是说我们的语文学科首先应该以培养学生的语言表达能力为目标,丰富生动的表达是将一个人的内心淋漓尽致地描绘出来地最佳途径,所以,在语文课堂教学中,教师要着力于培养学生的表达能力,为学生发挥潜能奠定扎实的基础。例如在教学汉语拼音时,我指着声母ü的挂图问学生:“图上画了什么?”学生回答:“鱼”。为了赋予枯燥的拼音以生活的色彩,也为了培养学生的语言表达能力,我继续一步一步的引导,最后学生对这幅简单的图画做出了这样的表达:“图上画了一条粉红色的小鲤鱼在水里一边游泳一边快乐地吐泡泡。”从一个简单的“鱼”字到如此生动完美的描述,谁能说这不是创造能力崩射出来的火花呢?
三、兴趣是创造的动力
苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“自然界的万物,他们的关系和相互联系,运动和变化,人的思想,以及人创造的一切――这些都是兴趣的取之不竭的源泉”。兴趣是学生对活动产生创造性态度的重要条件,因为学生只有对某一事物或某一方面具有浓厚的兴趣,才能积极的钻研,主动地摄取知识,坚持不懈地探索,才能把自己全部的认识活动集中指向它,与这方面有关的神经活动就会处于最佳状态,因此能达到对知识深入地创造地掌握,而且还会使他在探索中体验到欣慰欢乐的情感,激励他抑制疲劳,克服困难,持之以恒地研究到底。如果对什么都没兴趣,当然不可能由积极的行为,也就不可能有创造性成果。因此,在语文课堂教学中,教师应积极地培养学生对所学知识的兴趣,是他们快乐主动地摄取知识,积极地探索问题,从而使他们的思维富有广度,想象更加丰富,为发挥创造潜能储备动力。
四、民主开放的课堂氛围是创造的舞台
在课堂教学中培养学生的创造意识和创造能力,无论采用哪种创造性教学方法,其本质核心都是通过创设一种民主、开放、自由、活跃的氛围和情境,在这种情境中,教师把权利还给学生,在充分调动学生主动性的同时主要充当“导演”,指导学生进行充分地想象、思考和实践,在这种自由、活跃的想象、思考与实践中,学生创造的兴趣和激情欣然勃发,创造想象和创造思维得到高度锻炼,创造能力得到迅速提高。例如在教学唐诗《咏鹅》时,我指导学生观察课文插图中“鹅伸长脖子对着天空高歌”的情景,有一位学生说道:“老师,我觉得大白鹅一定是在观赏岸边的柳树,因为柳枝随风飘舞的样子深深地吸引了它,所以它就抬起头伸长脖子高兴地唱起了歌。”多么丰富独特的想象啊!从常人不注意的细节去观察思考,这就是创造!正是这种民主开放的课堂氛围给了这位学生发挥潜能的大舞台,使他充分显现出了自身的创造能力。
总之,对于每个人而言,无论是一种意识还是一种能力的形成,都决不是一朝一夕或某一时间段所能完成的,他需要经历一个较长的时期,甚至贯穿人一生发展的始终,创造能力更是如此。小学语文作为一门重要的基础学科,课堂教学就成为培养学生创造能力的主渠道、主阵地,所以我们必须从语文学科的特点出发,抓住契机,深化教学改革,落实课改精神,把培养二十一世纪的创造型人才贯穿在语文教学的始终。
参考文献:
1、《小学语文新课程标准》
2、王景英 李天鹰 主编:《小学生创造意识与创造能力的培养》东北师范大学出版社