【采用全方位教学方式,,提高双语教学效果】新型教学方式有哪些

　　【内容摘要】针对专业课程特点，教师可以采用“诱导――迁移――浸没”、“四多”、“参与”的方式，结合网络资源的全方位教学模式，提高学生的专业英语应用能力，培养学生团结协作及独立开展科研的能力，实现“应用型、创新型、国际型”人才培养目标。教师要充分发挥自己的专业特长，采用全方位的教学方式，提高双语教学的水平。
　　【关键词】专业课；英语应用能力；教学质量；教学模式
　　一、采用“诱导――迁移――浸没”式教学提高双语教学效果
　　国内外教育接轨的前提，是我们的学生能与外国人进行交流。因此，语言成为第一障碍。目前的现状是二本院校的学生学了多年英语，参加了无数次的考试，可是学生学习英语时，还是觉得无从开口。针对《塑料成型及模具设计》专业课程的特点，我们采用了“诱导――迁移――浸没”双语教学模式，既可提高学生的英语实用能力，又能避免在英文教学中，学生因为对所学专业内容理解上的局限性而产生的厌学现象。以中英文对照讲解专业术语及专业知识，充分利用实物进行教学，既能培养学生理论联系实际的能力，又能调动学生的积极性。
　　在诱导期，采用全中文课件，讲授过程中适当使用一些英文课堂用语，并对学科词汇进行英文注解。例如：在讲解塑料的结晶的与非结晶的时，利用学生熟知的crystal（晶态的）记住其相反意思的词汇amorphous（非晶态的或无定形的）；在讲解塑料的粘流性时，引入rheology (流变学)等。通过多渠道、泛语境渗透方式，使学生更多地接触专业外语，掌握本专业的术语、语句，听懂课堂用语和教师指令，逐步进入科技英语语言环境。
　　在迁移期，以调整输入环境、增大输入量为手段，结合“部分整合”方式进行迁移期教学。采用英文课件中文讲解，并由此推进至英文课件中英文混合讲解。通过交替使用中英文，对学科知识进行描述、讲解、评述，使学生开始能够运用专业英语对模具的结构及动作过程进行简单描述，培养学生主动表达的习惯。例如：在教授注塑成型的过程时，先用英文介绍注塑机的组成，再播放原文视频，使学生沉浸在英语环境中，通过再现场景学习专业知识及专业英语，既有利于学生掌握专业知识，又可强化专业英语的实际应用。
　　在浸没期，为达到全面外语思维层次，利用网络和实物，强化学生的英语实际应用能力；通过开展教师与学生之间，学生与学生之间的互动，达到能听懂该学科的英语授课、读懂该学科的英语教学资料，并能进行一定程度的口头和书面交流。例如：通过“嵌入”课题式教学，通过实物，分析产品的设计要求，选择、设计合理模具结构，撰写说明书。经过实践，使学生专业英语的应用能力得到加强。
　　二、采用“四多”教学模式提高学生的学习兴趣
　　在教学方法上，改变传统的灌输教育方式，采用多提问、多启发、多分析、多鼓励的“四多”教学模式，实现教学方法多样、丰富教学内容和教与学的互动，探索新的教学方法。用学生身边的或熟悉的物品作为讲解的例题，以提问题的形式，从我们生活周围所能看到、每日能用的塑料制品（如：脸盆、矿泉水瓶、塑料袋、包装盒等）出发，引出所要讲解的主题，利用学生对未知世界的好奇心，对教学内容产生兴趣。教师以启发的方式激发学生对知识的探索热情，通过参与，并对具体问题进行分析，既能使课堂教学气氛变得活跃，又能使枯燥的学习内容变得更具吸引力；以先分析、后讲解的教学方式鼓励学生积极参与教学活动，培养学生独立思考以及分析问题、解决问题的能力；以多鼓励的教学方式提高学生面对难题、战胜困难的信心和勇气。例如：在讲授各种塑料的成型方式时，要求学生在课外寻找身边的各种塑料制品，分析它们可能是哪种方式成型的。通过引导学生在学习中研究、在研究中学习，充分挖掘学生对事物的探索研究潜力，培养学生的创新意识。
　　三、通过参与提高学生的实际应用能力
　　教师要鼓励学生参与教学活动，根据所要进行的教学内容，组织学生进行动画设计与制作。通过动画制作，可以加深学生对教学内容的理解。教师在课堂上演示学生自己设计的动画，既可使学生所学的计算机知识有用武之地，又可激发学生对成功的渴望。教师要引导学生树立明确的目标，提高他们的自信心，同时，让他们所学的专业知识可以在计算机领域得到充分发挥。我所教的学生参加制作的多媒体课件在学校课件优秀比赛中荣获一等奖，在江西省教育厅组织的多媒体课件竞赛中荣获二等奖；我所教专业的学生在省级计算机知识及模具竞赛中也取得了好成绩；在工作中，学生的实际工作能力也得到用人单位的高度评价。
　　总之，双语教学课程要发挥专业课教学的特点，结合英语进行教学。英语能力的提高需要通过循序渐进、逐步深化的方法来实现，参与教学能显著提高学生的动手能力及解决实际问题的能力，增强学生的自信心。教师要充分发挥自己的专业特长，采用全方位教学方式，提高双语教学的水平。
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　　（责任编辑 冯璐）