高中数学教学中的多媒体应用:高中数学微课在教学中的应用

　　多媒体应用技术是传统教育走向现代教育的一个重要标志。教师在这种技术下，逐步摆脱黑板、粉笔的束缚，有更多的时间和空间去指导学生学习的方向。多媒体在教学中的辅助作用越来越受到教者、学者重视，如何更高效地使用，成为经常讨论的话题。笔者就高中数学教学中多媒体的应用谈谈自己的看法。
　　
　　多媒体在高中数学教学中的强势辅助性
　　
　　实践表明，传统教学中的粉笔黑板、教师的语言及手势等在新课标的要求下教学效果有限，而能够化空虚为充实、化抽象为具体、化远物为近景、化模糊为清晰、化静态为动态的多媒体教学大大提高了现代课堂的教学质量和效率，多媒体的强势辅助性在高中数学教学中也越来越凸显出来。
　　课程情境导入，打开学生兴趣大门难懂、直白、枯燥、平淡是经常听见的对于高中数学教学的评论。如何把学生注意力集中起来，激发学生的求知欲和兴趣，对一堂课来说，起着至关重要的作用。在教学“平面及其基本性质”时，笔者设计一个关于宇宙空间、球体运动及立方体旋转的Flash动画，学生的注意力马上集中起来，开始主动探究起本节课的内容并主动进入新知识的学习当中。
　　定义公式积累，帮助学生全面记忆高中数学抽象思维的概念难懂，很多学生在考场上概念、公式混淆，平时的积累就显得尤为重要。在数学教学中，概念、公式的回顾往往不系统、不全面，这时多媒体强大的记忆功能就能帮助学生全面地、轻松地回顾以往的知识。如在讲“二倍角的正弦、余弦、正切”时，教师需要帮助学生回顾大量“两角和与差的正弦、余弦、正切”的有关公式及导出过程，多媒体电脑会事无巨细地、快速显示出来。在使用多媒体的同时，笔者组织学生比赛，填出大屏幕上的公式空缺，教学效果十分显著。
　　重点难点突破，引导学生轻松学习通过教学媒体把教学重点难点突现出来，以便由浅入深、化难为易、变抽象为具体。如讲到“二面角的概念及求法”时，传统的教学是靠教师加重语调，不厌其烦地强调来解决重点，学生只能靠听觉的重复加深记忆，结果不可能理解很深。笔者在本节课上，设置一个旋转着的地球的经纬线内视图，抽象的图画立体起来，理论的东西形象起来，学生视听结合，眼耳并用，多种感官同时接受刺激，难点很快化解。
　　及时点评练习，增强学生效率意识在强调探究式学习与授受式学习之间相互促进的今天，很多数学教师仍然每天安排很多练习。笔者支持多做勤练，但练的方法一定要得当。每节课的练习时间，每出一道题之后，要求学生马上作答，随机挑出几份学生答案，拿到幻灯机下面，与学生一起批改。简简单单的圆圈、勾叉更直观地反映本节课的学生的收获，加上随后的或表扬或指出错误的原因，效果比满黑板的公式、概念好很多。
　　
　　运用多媒体在高中数学教学中应注意的问题
　　
　　辅助教学与优化教学统一多媒体技术的应用，是课文记述的延伸，必须与课本内容紧密相连，在教学中一定要根据大纲要求，从教学目的出发，有计划、有步骤地使用多媒体。数学是一门十分严谨的学科，在制作课件时，应避免颜色过于鲜艳，喧宾夺主，把学生的注意力转移到花花绿绿的图案上；黑白为主的图形、图像更能强化学生的空间意识。
　　科学性与趣味性统一高中数学教学显然要比其他学科来的枯燥、乏味，需要不厌其烦地推算，经常把学生的求知欲、探索欲湮灭。因此，一名优秀的数学教师首先就应在提高学生兴趣上入手。对概念、公式投影片要准确、详实；对图像、图片投影片要引导合理，切忌牵强附会，在科学性的前提下，要尽量描绘生动，使学生容易理解。
　　教与学统一很多教师在使用多媒体的同时，往往注重演示过程，而没有指出数学方法、贯穿数学思想。导致学生只会模仿做题；重视课堂的“教”，忽视与学生的互动和情感交流；学生上课就像看电影一样，只看屏幕，做习题。教与学没有交互的过程，课堂效果可想而知。
　　传统媒体与现代多媒体统一现代多媒体技术确实让很多教师从整黑板的题海中解脱出来，但鉴于数学学科的特殊性，很多重点、难点的概念定义、公式、试题在多媒体上出现的同时，应该在板书上继续夯实。脱离黑板粉笔的数学教师，不会取得良好的课堂效果，成绩自然也就谈不上。
　　未来社会是信息社会，工作的每一个角落都不可能离开计算机，多媒体辅助教学对于培养未来人才是大势所趋。高中数学教学引入多媒体的时间尚短，使用也都还在摸索阶段，但结合中学生的特点，运用一些必要的教学仪器或电教手段，可以化抽象为具体，对帮助学生理解、掌握有关知识，激发学生对数学学习的兴趣，激励他们积极主动地去探究数学知识是大有裨益的。
　　（作者单位：河北省迁安市第三中学）