浅谈多元智能理论在英语阅读教学中的应用|多元智能理论英语读音

　　摘 要：本文概述了多元智能理论，指出该理论对英语阅读教学的启示，探讨如何把多元智能理论运用到英语阅读教学中。　　关键词：多元智能理论 英语语音教学 应用　　1．引言
　　多元智能理论（Theory of Multiple Intelligence）是由美国哈佛大学的心理学教授加德纳提出的一种关于智能及其性质和结构的新理论。这一理论的提出引起了国内外教育界的广泛关注，许多专家学者展开了对多元智能理论的研究，以期能开发学生的智能。多元智能理论对培养高素质复合型的、适应经济发展需要的人才具有深远意义。本文将从多元智能理论的基本要素出发，就其对英语阅读教学的启示、应用作一初步探讨。
　　2．多元智能理论
　　在加德纳的多元智能理论框架中，人的智能结构至少有八种智能要素组成：（1）言语-语言智能；（2）逻辑-数理智能；（3）视觉-空间智能；（4）音乐-节奏智能；（5）身体-运动智能；（6）人际-交往智能；（7）个人反省智能；（8）自然观察智能。
　　3．对英语阅读教学的启示
　　传统的阅读教学是以教师为中心，单一的直接讲授，不但教学效果不好，也势必造成学生的片面发展。多元智能理论的有效运用为广大教师提供了教学的最佳途径。教师应该充分的认识到阅读教学是开发学生智能的有效手段之一，要更好地了解学生，发掘学生的潜能，在讲课过程中注重教学方法多样性，内容丰富多彩，语言生动活泼，使英语阅读教学走可持续发展之路。
　　4．在英语阅读教学中的应用
　　4.1言语-语言智能的应用
　　言语-语言智能指的是人对语言的掌握和灵活运用的能力。阅读教学的任务是培养学生的阅读能力，掌握阅读材料中所涉及的语言知识以及课文所涉及的文化背景知识，以掌握正确的阅读方法和技巧，提高阅读速度，是学生在阅读理解的准确度和深度上有所提升，这就要求教师在设计教学环节时，努力构建丰富的英语语言环境，以发挥和发展学生的语言智能。多元智能理论提醒广大教师在阅读教学中可以充分利用网络资源，选择一些能激起学生学习兴趣的语料帮助学生分析材料，培养学生独立思考的学习习惯。教师不仅要教会学生“学会”，还要教学生“会学”以挖掘学生的言语-语言技能。
　　4.2 逻辑-数理智能的应用
　　逻辑-数理智能指的是对逻辑结构关系的理解、推理、思维表达能力。英语阅读材料中逻辑推理判断题较为常见，开发学生的逻辑-数理智能可帮助他们更严密、精确系统地建构语言体系。教师可以选择专题来训练学生的逻辑推理能力，尽可能的超越语言的表层，即通过表面的语言形式来揭示隐含的语言与意识形态的关系。
　　4.3 视觉-空间智能的应用
　　视觉-空间智能指的是人对色彩、形状、空间位置等要素的准确感受和表达能力。这些要素决定了阅读教学不能走“读-讲-练”的单一路线，而是要向多维灵活性方向发展，教师可以采用图片、投影片、挂图、多媒体等形象化的工具辅助教学，这样有利于激活学生的视觉-空间智能。
　　4.4音乐-节奏智能的应用
　　音乐-节奏智能指人对音调、旋律、节奏的感受、辨别、记忆的能力及用音乐来表达情感及思想的能力。阅读教师应把音乐与教学有机地结合起来，把美妙的英文歌曲，最好是节奏舒缓、能愉悦课堂气氛的奥斯卡金曲引入课堂。音乐除了给人以美的享受外，可以让学生缓解压力，激发学能，积极主动地去分析问题解决问题，从而提高学习效率。
　　4.5身体-运动智能的应用
　　身体-运动智能指的是人的身体的协调、平衡能力以及表现为用身体、表达思想、情感的能力和动手的能力。传统的阅读教学模式仅限于教室内，以教师为主，先阅读材料，然后教师讲，学生听，学生容易感到单调、枯燥乏味。教师可以将教学材料戏剧化。把具有不同的智能优势的学生进行分类，大致可以分为语言表达能力较强的，逻辑思维较敏捷的，表演技能较高表现欲较强的，语音面貌较好的，人际关系随和的几大类。当然教师可以根据授课班级学生的特点有不同的分类。把不同智能优势的学生进行优化组合，实行小组成员负责制，把阅读材料当成剧本自排、自演。通过戏剧小品表演可以充分发挥学生的身体-运动智能优势使阅读教学戏剧化对提高教学质量十分有益。
　　4.6 人际交往智能的应用
　　人际-交往智能指的是能够有效地与他人交往合作，对他人的表情、说话、手势动作的敏感程度以及对比做出有效反应的能力。在上文中提到的小组成员编排演英语戏剧，这也是合作学习的方式之一。小组戏剧演的好与坏，“演员”演出激情的高与低与同学关系是否融洽，师生关系是否和谐有很大关系。直接可以影响到教师的教学效果，和学生的学习效果。所以说，教师要充分认识到人际关系在教学中的作用，使全体同学及师生之间处于和谐的教学氛围之中，让学生对阅读课产生浓厚的兴趣。
　　4.7 个人反省智能及自然观察智能的应用
　　个人反省智能指的是个体认识、洞察的内省自身的能力。阅读教学最终要经历技能训练，测试与反馈的各个环节。教师应开发学生自我反思、自我评价、自我认识的智能，使学生在学习中认识到自己的强项、弱点和错误，及时调整自己的学习计划，找到适合自己的学习方法。自然观察智能指的是人们辨别生物以及对自然世界与其他特征敏感的能力。加德纳认为，这种智能是逻辑-数理和视觉-空间智能的一部分。教师要擅于整合，综合运用，使学生的多元智能得到更好的发掘和利用。
　　5. 结语
　　多元智能观与现代英语教学关系非常密切，可以借鉴并用于组织教学实现学生的全面发展，同时多元智能理论对英语教师提出更高的要求，教师要清楚地认识到各种智能对于学生的发展都很重要，处于同等的地位，没有优劣之分，教学中要全面培养与发展学生的多元智能。
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　　作者简介：王克香（1981—），女，吉林省白山市人，通化师范学院外语学院教师，硕士研究生。