【浅议初中英语文化背景教学的实施意义和策略】人活着的意义经典语录

　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A　　摘 要：英语做为一门语言工具，其基本功能就是交际。所以，英语教学应该是教育学生如何使用英语进行 交际，即培养学生的英语交际能力。而学生的英语文化背景知识对学生的交际能力有着直接的影响，因此，本文探讨了初中英语教学中文化背景教学的意义和策略。
　　关键词：初中英语 文化背景 教学策略
　　语言是文化的载体，是文化表达和传播的工具，语言与文化是密不可分的。英语教学不仅仅是语言的教育，在教授语言的同时更是对英语文化背景知识的渗透。初中英语教学过于注重对学生语法、句型、词汇等语言知识点的传授，而忽视了对学生文化背景知识的传授和交际技能的培养。因此在英语教学过程中要不断渗透课文所反映的英语国家的文化、风俗习惯、风土人情等，只有这样，才能提高学生的文化素养，使学生真正而完全地获得英语知识和交际能力。
　　一、初中英语文化背景教学的实施意义
　　（一）利于学生认识到学习英语的重要性
　　众所周知，英语已经成为世界上运用最广泛的语言之一。英语就是我国和世界各国、各民族之间交流的桥梁。英语学习中有许多跨文化交际的因素，而这些因素确实在很大程度上影响着我们对于英语的学习和使用。所以，学习一种语言，不仅要掌握这种语言的结构，而且还要了解该种语言所依附的文化背景。因此传授文化知识、培养文化意识和世界意识，是英语教学中一个非常重要的任务。如果在初中英语教学中，让学生了解到这些课外的、与英语相关的背景文化知识，就可以使学生明确英语在当今世界中至关重要的地位和作用，并从思想上充分认识到学习英语的重要意义。
　　（二）利于激发学生的英语学习兴趣
　　俗语有云：兴趣是最好的老师。如果在教学中能激发学生的学习兴趣，那么教学效果就会事半功倍。英语教学亦是如此，在初中英语教学中，教师可以利用丰富、有趣的英语背景文化知识去激发学生的好奇心、求知欲，使他们对英语学习产生浓厚的兴趣。如讲解单词“trip”的其中一个意思“与众不同”时，可以这样给学生讲解trip在俚语中意指**后产生的幻觉，在20世纪60-70年代，反潮流行为盛行，如当时嬉皮士文化的代表——美国的披头士乐队。生动有趣的背景文化知识不但让英语课堂不再枯燥，而且符合学生年龄特征，利于激发他们的好奇心，从而调动他们的英语学习兴趣。
　　（三）利于提高学生的英语综合运用能力
　　听、说、读、写、译是初中英语学习五项基本技能，既相互促进，又相互制约。只有各方面得到均衡发展，才能实现顺畅的英语交流。由于应试教育的影响，我国大部分的英语学习者都是“哑巴英语”和“聋子英语”。因为缺乏英语国家的文化背景知识，不了解国外的风俗习惯，以至于在和外国朋友交谈时要么找不到话题，要么一张口全是中式英语，如“人山人海”翻译成“people mountain people sea”，“小心台阶”说成“Pay attention to the steps”。学英语的目的是为了要培养学生的交际能力。
　　（四）利于促进学生进行自主英语学习
　　英语课堂时间毕竟有限，学生的英语能力还需课下的自主学习。英语文化背景知识的缺乏，会给学生在自主学习时带来一定的障碍，降低他们的学习效率和兴趣。例如碰到生疏的单词、习语等，如果学生的英语文化背景知识广泛，在进行自主学习时，他们就会根据上下文语境中包含的文化信息对这些词汇、短语进行推理判断，掌握它们的准确含义，从而跨越过这些障碍。同时，也节省了学生去翻字典、查资料的时间，提高了他们的自主学习效率。
　　二、初中英语文化背景教学的实施策略
　　（一）通过讲解，使学生直接获得英语文化背景知识
　　教师可以将英语文化背景知识灵活穿插在日常的初中英语教学过程当中。通过讲解，不但学生可以轻易而据地掌握文化背景知识的要点所在，直接而有效，而且还可以避免初中英语课堂单纯传授语言知识点的枯燥和乏味，激发起他们的英语学习兴趣。通过英语文化背景知识的讲解，既活跃了教学气氛，又增添了学生的学习兴趣，在轻松愉悦中润物细无声般地完成了对学生的英语文化知识的输入。
　　（二）通过对比加深学生对英语背景文化知识的记忆
　　由于学生自幼处于母语文化氛围当中，经过耳濡目染，长期熏陶，熟知中华文化。如能在英语教学时将英语背景文化与中国文化加以对比，让学生感受到中西文化之间明显的差异，定能给学生留下深刻的印象，从而掌握英语文化背景知识，为跨越文化障碍进行跨文化交流打下基础。这就要求教师在进行英语教学导入英语文化背景知识时，注意捕捉两种文化背景知识的不同之处，增强学生对中西文化差异的认识，进而培养他们的跨文化意识并养成得体的英语语用习惯。学习语言的目的在于应用，而学习外语的难题之一是缺乏语言环境。因此在教学过程中，教师应千方百计为学生创造语言环境，并采取寓教于乐的形式，调动学生学习的积极性，让他们在轻松愉快的气氛中学习和掌握语言基础知识和文化背景知识，从而提高初步运用英语进行交际的能力，并能加深记忆。
　　（三）抓住汉英文化的差异
　　中学生总喜欢把汉语和英语互译，这种学习方法往往成为以后运用英语的潜在障碍。因此在教学中，教师不但要对英语词语的文化内涵进行必要的解释，而且还应同汉语进行适当的比较，以便使学生了解两种文化的差异，从而掌握正确运用英语的方法。在向学生介绍一些文化背景知识的同时，重点讲解汉英文化的差异。比如在回答别人的称赞时，中国人往往过于谦虚。例如：当人家称赞：“你的外语说得很好”中国人往往回答“ 哪里，哪里，说得不好”。或者说“不敢当，还差得很远”而英语国家的人则会用“thank you ”来回答。如果按照中国人的传统方式来回答，对方就会感到你认为他刚才说了假话，是虚伪的奉承。而中国人之间谈话若用英美方式来回答就会让人感到不谦虚。在中国文化看来，谦虚是一种美德，而从英语文化角度看来，这是自卑和无能的表现。
　　三、总 结
　　为了使学生更完全理解英语国家的文化背景知识，在教学中必须采取多样的思路，锐意创新，不断尝试，及时准确地进行文化背景知识教学。在文化背景知识的教学中培养学生的文化意识，提高英语教学质量，是深化教学改革思路的必然结果。只有科学地选择教学方法，调整教学策略，才能培养出真正具有英语语言天赋的人士。在教学过程中要培养学生的文化背景意识、消除文化障碍，深入挖掘英语语言基础和文化素养，从而提高英语教学质量，这是英语教学的最终目标。
　　参考文献：
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　　[4]李顺春.外语教学中的文化导入[J].内江师范学院学报.2002．
　　作者简介：
　　兰绍康，渤海大学学科教学（英语）2011级研究生。