[不在偶像崇拜中迷失自我] 迷失自我

　　摘 要：偶像崇拜已经成为当前青少年成长过程中出现的新问题。从问卷调查中发现，偶像崇拜作为一项娱乐活动，已成为学生中的一种普遍现象。对学生偶像崇拜行为的教育干预，可以循以下路径进行：起——在倾听中直面偶像；承——在聚焦中解构偶像；转——在比较中鉴别偶像；合——在实践中升华偶像。
　　关键词：偶像；偶像崇拜；追星
　　中图分类号：G41 文献编码：A 文章编号：2095-1183（2012）09-0012-03
　　社会经济的不断发展，各种渠道精神文化产品的不断涌入，使得偶像崇拜成为当前少年儿童成长过程中出现的新问题。在小学阶段，偶像崇拜现象虽然还不具有相当的普遍性，但作为新萌发的一种偶像文化，确实以其特有的方式越来越强烈地影响着小学生，尤其是高年级学生的精神生活和个性发展。
　　一、偶像魔力知多少
　　这是两个小学六年级女生写给台湾歌星周杰伦的信的片断：
　　“在我崇拜你以前，世界是一个荒原，从我崇拜你开始，世界成一个乐园。过去的许多岁月，对我像一缕轻烟，未来的无限生涯，因你而幸福无边。”
　　“蓝天做纸，海水为墨，写不完我爱你的衷肠。我遏止不尽的情倾泻在你身上，那散不开的，是太浓太浓的爱，是我对你绵绵的依恋。”
　　心理学认为，偶像崇拜是个人认同他人之言行及其自身价值的过程，其核心在于个人情感和自我认识需要的满足。在此意义上讲，生活中需要偶像人物，偶像人物也能为生活增添色彩。所以，这两位少女情迷周杰伦，既是正常的情感表露，也是自我成长的里程碑。
　　但与此同时，我们还应该看到，对偶像人物的神化会导致狂热的个人崇拜及自我的迷失。一个偶像人物一旦变成了神，就很容易导致其崇拜者的盲目和狂热的追逐。个人的成长本质上要靠自我的不断探索和努力，任何外界的力量都只能起辅助作用，而不能起主导作用。由此，我们崇拜某个偶像人物，本质上是要认同其事业成功的基础或其人格上的魅力，以获取个人成长的养分。相反，如果只迷恋其外表形象而不重其内涵，则势必会对偶像产生“太浓太浓的爱”和“绵绵的依恋”，从而对自我的成长产生巨大的负作用。
　　二、追星情深深几许
　　为了进一步了解学生在偶像崇拜上的具体行为、个体差异并进行心理追因，我们以问卷调查的方式进行了信息收集与分析，主要数据如下：
　　1．对于“你的同学中有没有特别喜欢、崇拜某个明星”的回答，79.4%的被调查者认为“有”；对于“你的同学中是否有人喜欢、崇拜某个明星到了疯狂的程度”的回答，29.4%的被调查者认为“有”，32.2%的被调查者认为“可能有”。但对“追星族”在具体班组中所占的比例，则有30.3%的被调查者说“不清楚”，14.2%的被调查者认为有1／10，7.5%的被调查者认为有2／10，11.6%的被调查者认为有3／10，5.3%的被调查者则认为可能高达9／10。
　　2．对于“你是否正在崇拜某个明星”的问题，34.5%的被调查者回答“是”，65.5%的被调查者回答“否”。但与此相关，对于“你是否有过特别喜欢、崇拜某个明星的经历”的回答，22.2%的被调查者是“曾经有过，现在没有了”，18.9%的被调查者是“正在经历”，5.3%的被调查者是“没有经历过，但想经历一下”，35.1%的被调查者是“没有经历过，也不想经历”，6.6%的被调查者是“曾经经历过，以后还想经历”，2.3%的被调查者说“曾经经历过，以后不想再经历”，还有9.6%的被调查者觉得对自己是否有过偶像崇拜的经历说“不清楚”。“曾经经历”“正在经历”和“没有经历但想经历”偶像崇拜的人，加起来达到了55.3%。
　　3．在回答“什么方式表明部分同学已经‘追星’到了‘疯狂的程度’”时，有78.5%的被调查者认为他们会“收集有关的一切资料”，75.8%的被调查者发现他们“天天唠叨某个‘明星’”，11.1%的被调查者认为他们会“给‘明星’写信”，仅2.1%的被调查者认为他们“已经为‘追星’花费了不少钱财”；而认为“不清楚”别人是如何“追星”的人，只有7.4%。
　　根据以上数据，我们可以大致发现多数青少年把偶像崇拜视为普遍、正常的人生追求，并对此表示理解和有相当的共鸣，很少有人认为这种现象正在严重影响着他们的学习和成长。这可以证明，偶像崇拜现象存在的普遍性和青少年群体对其的普遍认可度。
　　其实，对于小学生而言，偶像崇拜更多地是一种娱乐活动。许多青少年会选择一些自己喜欢的方式表达对偶像的崇拜，如给偶像写信，模仿明星唱歌、打球、健身、着装、化妆、饮食，收集心中偶像的有关资料，上网参与相关话题聊天，参与明星俱乐部活动等等。其中，收集和分享收集是目前青少年比较流行的偶像崇拜方式，模仿自己的偶像也是许多青少年成长历程的一部分。偶像崇拜更多地是用来缓解学习压力和成长过程中的各种心理困境，释放心理能量和解放潜在欲望，并可能因此开阔眼界、了解他人和探秘人生。
　　由此，笔者认为，面对学生的偶像崇拜，我们家长、老师大可不必惊慌失措，一味地“堵”不是上策，当然也不能放任不管。因为小学生的生理与心理发育尚未成熟、完善，缺乏正确估量自己和评价别人的能力，这种偶像崇拜往往是在好奇、模仿的心理驱使下产生的，带有朦胧、脆弱与不稳定的特点。
　　三、起承转合话偶像
　　青春需要偶像。它应该是可以亲切交流的朋友，而不是顶礼膜拜的对象；它应该是心灵深处的“启明灯”，而不是占据和统治青春梦想的“独载者”。根据问卷调查的结果，我对学生的“偶像崇拜”进行了如下教育干预：
　　1．起——在倾诉中直面偶像
　　教师只有以尊重、信任的态度和话语创设心与心碰撞、交流的人际氛围，才会使学生敞开心扉、畅所欲言，把自己最真实的想法、做法充分展示出来，从而为实施有针对性的教育奠定基础。
　　一次品德课上，我问学生：“同学们，什么是偶像？”很多孩子都说偶像就是让他们喜欢的人。于是我接着问：“那我喜欢你们，你们是我的偶像吗？偶像还应该包含什么？”同学们笑了起来，七嘴八舌地说：“不是，偶像还应该是让人尊敬的人。”“让我佩服的人。” “让我崇拜的人！”“是我们学习的榜样！”在学生高涨情绪中，我又抛出一个问题：“你们有没有自己的偶像？你的偶像是谁呢？”学生们马上报上了一连串耳熟能详的名字：刘德华、**、成龙、刘翔、姚明、柯南……并聊起自己所崇拜偶像的花絮。面对这些纯真的孩子，我马上对他们能在老师和同学们面前说出自己的真心话的行为给予了赞许。直面偶像，用幽默的语言引导学生，让学生敞开心扉，畅谈自己的偶像，了解学生心里所想，我们的教育才能有的放矢。