作文教学之路到底有几条 作文教学

　　作文是语文学习的重要内容，其重要地位勿需多言，在120分的中考试卷中占50分，在150分的高考试卷中占70分，真所谓“半壁江山”。每一位想要教好语文的老师都必须面对作文这个难题。我经过几年来的实践探索越发感到作文教学的头绪之多、困惑之深。本文将结合我的个人教学实践经验及多方观察思考，对初中语文作文教学内容安排的有效性进行一次深刻的分析，以期寻找到真正行得通的作文教学之路。
　　一、初中作文教学现状分析
　　作文难不是难在不能教，而是内容多，时间紧，见效慢。面对教学实际中遇到的太多困惑，如不同家庭背景、不同语言基础、不同的作文标准、不同教学思路、不同的文体、不同的文风、不同的技巧……让人手忙脚乱，故此失彼，似乎作文就是一个永远说不清的迷。
　　作文的路到底有几条?最初预想，作文教学之路很多，而且是殊途同归的。只要有时间，只要肯坚持，无论从哪个内容作切入点，最终都能有一个满意的结果，但几经试验，才发现现实并非如此。因为初中三年的时间，说来很长，其实真正留给学生的作文时间并不充裕，刨除大量的文言文教学时间、现代文阅读的教学与训练时间，语文本身留给作文的时间就少得可怜。何况，目前由于受到应试压力和教师语文素养的多方面影响，语文课堂教学中课内阅读教学不能很好地提升学生的情感和思想水平，也缺乏对学生表达能力的培养和训练；课下机械作业多，没有时间读书。大多数学生三年空长个子没有思想提升，没有语文能力和素养。作文看似重视，实际是被忽略的。如果不找到一条真正行之有效的作文教学之路，三年后根本无法达到预期的结果。
　　二、常见作文教学内容安排的有效性探析
　　作文现状的残酷，让人喘不过气来，怎能用借口来弥补遗憾呢?我将平时教学中常见的几种作文教学内容安排思路逐一列出，探询其发展的途径和结果，剖析其可行性与有效性。
　　(一)以文章写作的基本程序为教学内容
　　“既然是作文，那么就直接教学生怎么写文章：审题一立意一选材一布局一谋篇一润色语言，按照文章形成的步骤逐一讲解并强化训练，这是最直接有效的作文教学的内容”。这是我们在教学中最有经验的一种安排思路。
　　分析：理想化的设计，但事实上不切实际。
　　审题：多为有发挥空间的题目，不是一成不变的。
　　立意：积极新颖但必须是自己能驾驭得了才行。
　　选材：前提是有广泛的积累才谈得上“选”——[素材库]
　　布局：文章根据文体不同布局有一些常有的格局。
　　谋篇：运用必要的写作技巧，表现手法等，注意过渡衔接和细节。
　　润色语言：比喻、排比、引用、词语活动。[关键是内容是否有价值]
　　实际上这是个输出的问题，也可以说是应试的一种思路。但这部分内容的实际意义是在学生对文章内容有所储备之后，形成文章之时或只是在考试之时的一个必要的环节。即表达的程序或考场发挥的必要过程，这本不需要占用过多的时间，关键前提是素材的准备，因为再完美的发挥艺术，也是要有实力才行。
　　因此，针对这种内容安排，有目标地储备素材、储备语言才是根基和关键步骤。当学生有材可选，有话可说，有基本功后，才谈得上出新出彩，谈得上发挥如何。这作为临考前的指导是必要的，但作为作文教学的主要内容是行不通的。
　　(二)文章表达上的个别技巧训练
　　“描写的方法包括外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、景物描写；如何扣题；如何开头，如何结尾；修辞方法如排比、比喻、拟人、夸张；文章的表现手法；设悬念；欲扬先抑、对比、铺垫等从不同的领域内容中衍生了很多种技巧。”这些技巧的恰当使用，会使作文增色不少，将这些技巧的训练作为提升学生作文水平的重要内容来分点训练，这是我们教学实际中最普遍的一种作文教学内容。
　　分析：零散的技法看似具体有效，实际很难整体提升作文素质。
　　在众多的作文展示课中，按技巧训练点设计是最常见的。明确、具体、训练扎实有效，似乎只要把各种技巧运用熟练，学生的作文就能成为经典的作品，可圈可点。可事实也并不真的这么乐观。通过分析思考，我们发现学生片段练习的时候很会表现，但在真正写文章时却仍不知所措。我认为技巧是有用，但教师不能只单纯地训练技巧，要给学生一个整体的印象，学生有了想要表达的愿望，了解了作文的实质之后。为了自己表达的需要，学生知道了什么时候需要技巧，需要哪种技巧。在这种情况之下，稍做点拨和训练，学生就会灵活自如地运用。但如果对于一个对写作没有整体印象的学生来说，就单纯的训练技法，是低效的。他可以在课上把某个技巧训练得很熟，但到写作文时自己都不知道该表达什么，那些技巧也就自然无用武之地了。
　　作文课应该是由多个部分，多种训练有机整合的，是一个体系、一个过程。技巧如皮毛，多得是，但必须是在骨骼完整、内容血肉丰满之后才能有效，不能仅靠技巧训练提升作文能力。文章如同人一样：没有思想便是行尸走肉，即便再美也吓人。没有个性便是凡夫俗子，即使完整健壮也缺乏神韵。
　　(三)不同文体的写作知识及各种考试题目的训练
　　根据表达方式的运用我们习惯将作文粗略地分成不同文体。那么在作文时我们不外乎四类文体即记叙文、议论文、散文、说明文。(因近年来说明文考察得较少，多数教师不把其列入写作教学的范围，暂且不多说在此重点分析其他三类文体。)
　　文体教学是中学作文教学的重要内容，也是比较规范的内容。但由于受应试思想的干扰，出现了一些扭曲的现象，使其不能科学有序地扎实进行。
　　1、记叙文：以记叙和描写为主，穿插议论和抒情。通过展现过程和具体的细节，让读者感同身受，用故事本身来感动人，吸引人。最注重细节刻画，最后升华达到突出主题的目的。对一般学生而言难点在细节的刻画与中心的提升，尤其难在议论抒情。这也是与小学作文的不同之处。
　　2、议论文：用具体鲜明的观点、详实而典型的事例、精辟深刻的道理来说服读者。难在论点新颖独特，事例丰富典型，议论旁征博引，语言有感染力、震憾力。尤其观点的新颖独特，对涉世未深思想幼稚的中学生而言更是有很大的难度。观点陈旧、事例陈旧是多数学生议论文至命的弱点。