新课程理念下的教学模式是什么_新课程背景下高中信息技术教学模式探索

　　摘要 ：有关学者提出了新型的信息技术学习模式，强调研究性学习、探究性学习、协作性学习和自主性学习等多种学习模式的统整。在近几年信息技术教学中，我有所感悟，下面结合本校的育人育心文化，探讨在新课改下将育心文化融入信息技术课堂教学的途径和方法。
　　关键词：新课程标准 信息技术教学；有效课堂教学模式；操作实践
　　一、深度学习教学模式
　　新课程提倡信息技术的深度学习，要求淡化技术，并不是重文化轻技术，而是注重技术方法和思想的理解。要求对学生技术素养的培养通过学生活动渗透到学生解决实际问题的方法中，培养学生获取、判断、加工、应用信息的能力，淡化技术并不是不讲技术，而是侧重点不一样，由以前的“操作层面”——“方法层面”——“思想层面”。比如：《画图程序阶段学习》、《word对象的插入与设置》、《搜索引擎》通过帮助系统探索搜索引擎搜索技巧的高级功能，都是深度学习的案例。信息技术在课堂教学中的深度学习要求从备课、讲课、学生练习、作业、考试等教学评价、课后反思与总结等各个环节都要有所体现，比如备课要领会课程标准要求，注意问题和活动任务设计。准备教学资源要求有效利用信息资源，讲课注意引导而不是灌输，组织学生活动需要丰富的教学策略，学生活动的总结汇报需要多样化的教学评价；反思总结强调反思、教学与研究的结合。
　　二、任务驱动教学模式
　　当前绝大多数学生对信息技术有浓厚的兴趣，但有趣不等于能学好信息技术，教学的魅力是如何将学生初始学习兴趣转移到课堂教学中来，从学生感兴趣的事例入手，准备适量的范例与练习，组织好教学， 力求上好每一节课，引导学生完成教学任务。课堂上提出一些与学生日常学习和生活关系比较紧密的任务，引导学生应用计算机完成任务过程中，适时、适量带出相应的学习内容。 教师根据教学目标所要讲授的内容巧妙隐含在一个个任务中，通过完成任务达到掌握知识的目的。任务呈现在学生面前后，教师不要急于去讲解应该怎么做，或立即让学生自己去做。而是要指导学生进行讨论，引导学生逐步理清问题，明确学习的目标，提出自己的问题。比如：初二课本的第四章《网页制作》的第三节《网页制作之超链接篇》，教师可以提示学生，此知识点与前面学过的在Powerpoint中实现幻灯片之间自由穿梭的超链接的方法相类似，让学生从旧知识入手，结合新知识，找到解决问题的方法。教师应在上课前做好资料准备，将教学中所用到的一切信息资料作为素材库存放到机房服务器上，如WORD中用到文字、图片、花边等等。同时指导学生获取信息方法，从各种外部设备上、从Internet上或其他渠道获得自己所需的东西。总的来说，教师角色只是一个帮助者和指导者，引导学生积极开展师生互动、合作交流，到达师生共同发展目的。要注意观察学生，发现学生中出现的问题，特别是共性问题，及时给予指导，同时在完成任务后，对共性问题进行强调讲解，甚至教师要亲自示范，进行点拨，从而突破重难点。
　　三、“自主——导学”教学模式
　　在多媒体计算机网络教学环境下，教师成为课程的设计者和学生学习的指导者，精心组织课堂学习的网络资源，全面构想、因材施教，做到内容上求“实”、训练上求“活”、方法上求“趣”，帮助学生加强自主学习，鼓励学生多思考、多实践，形成了以“创设情境”——“导学达标”——“自主创作”——“拓展应用”四要素为主的课堂教学模式。教师根据教学大纲、教材和各层次学生的认识水平等方面因素，确定相应的教学目标。一般说来，教学目标可分为基础目标、提高目标和高层目标。基础目标是教学大纲中最基本的教学要求，它面向全体学生，属于达标级；提高目标是在基础目标的基础上，提出教学大纲中较高的要求，并且增加新旧知识联系的综合设计，它较注重知识的综合和能力的培养，主要面向中层以上的学生，属于提高级；高层目标是面向高层次的学生，它更注重知识的综合应用、创新意识和实践能力的培养，属于竞赛级。
　　四、主题活动教学模式
　　主题活动教学模式就是将教材中各种枯燥的技术学习融入一些学生感兴趣、有意义的主题活动中，学生通过完成有意义的主题活动从而自然、轻松地掌握技术的教学模式。新课程要求构建学生活动，让学生在做的过程中掌握技术的学习，淡化技术学习（操作步骤的讲解），所以学生主题活动是教学设计的重点内容，教师应科学合理使用教材，充分理解教材的意图，不一定受教材束缚，重在思路，不机械照搬，通过备课这个环节，将技术能力主线、信息主题活动过程以及新课程中所关注的其他目标，巧妙呈现在课堂中。在教学设计过程中注意学习对象的分析，是否充分体现了学生的主体地位；学生主题活动的设计要体现任务驱动的思想，主题活动要具有可操作性，注意主题活动任务的细化和具体实施。主题活动的设计应做到教学是围绕着学习展开的，是为学生学习服务的。为学习而设计就是要把学生怎样学、学什么，教师怎样指导学生学放在首位。
　　五、操作实践教学模式
　　在中小学信思技术课程教学中，操作实践教学模式是指学生在教师的指导下，借助计算机等器材对某一方法、步骤反复实践，藉以形成技能、技巧或习惯的教学方法。操作实践法的运用通常有两种形式：1、课堂练习。比如，写命令、建立自动批处理文件、编写程序的练习等。这种练习一般在较短时间内完成。学生做练习时，教师走近学生座位了解指导，特别注意多指导知识掌握较差的学生，同时可以请做得比较好的学生写在黑板上或说给大家听。2上机实践。这是信息技术课程教学过程的重要环节，也是学生形成计算机操作技能的主要途径。
　　参考文献:
　　[1] 普通高中技术课程标准（实验），信息技术，2010.
　　[2] 孙继清《浅议信息技术教学中的德育教育》中国信息技术教育2010/02.
　　[3] 刘延水，《浅谈新课标下信息技术课教与学》，中国信息技术教育.