论新课改下的高中化学教学 高中化学新课改培养心得体会
任俊娜新课改背景下的化学教学，要注意培养学生的问题意识，要重视学生提出问题能力的培养。传统的教学环境下，学生是被动的接受者，老师是课堂的主人，老师的讲授占据了课堂的主要阵地，忽视了学生提出问题能力的培养。在化学教育中大力培养学生提出问题的能力，已成为新形势下的当务之急。那么，如何培养学生提出问题的意识和能力呢？
1.善于引导学生去发现问题
（1）发挥化学实验的作用。作为一门实验科学，没有实验的化学教学是索然无味的，但流于形式的化学实验对学生化学素养的提高也是极为不利的。对课堂演示实验，能让学生自己上讲台做的或有学生自己要上讲台做的，教师应尽量满足，但做之前和做完之后，教师可发动其他学生就该实验提几个问题：步骤有什么要求，操作有什么注意点，刚才这位同学做的有无错误？对学生自主实验，要求可更严格些。每次实验结束当学生把实验桌收拾干净后，教师可留出5～10分钟让全体学生坐下来思考、提问：刚才的实验有无发现问题？假如有和预料中的不一样的情况出现，是什么原因，应该怎样改进？
（2）紧密联系社会、联系生活。有位教育家曾经说过：“从前，我们总觉得课堂就是我们的世界，其实，世界也是我们的课堂。”世界岂止是我们的课堂，它还是我们的课本！生活实践中的化学问题无处不在、无时不有。食品中的苯甲酸钠起什么作用？煤中怎么会有那么多的硫？臭氧空洞为什么在南北两极出现？……只要稍微留意，生活的化学问题就会滚滚而来，有些问题即使一时无解，也有助于学生保持一份好奇，养成思考、探究和提问的习惯。
2.在课堂教学中大力创设“问题意识”的培育情境
在中学化学教学中，我们不可能也没有必要要求学生个个去怀疑已探明的科学结论，但在实际教学中，多设疑激发学生认知冲突，鼓励学生说出自己的想法，鼓励学生提问，却一定要大力提倡。老师应对一些易出错的问题有意设计误解，让学生去发现、解决自己提出的问题，体验到科学探究的乐趣。在学习Fe(OH)2的还原性时，可设计如下问题情境：（1）FeCl2和烧碱能否反应得到Fe(OH)2？（2）实验操作以结果如何？（3）为何实验的现象和预想的不一样？学生的问题意识一下被激发。
在课堂上留出一定的时间让学生提问也很重要，教师应该在每节课中都留出3～5分钟让学生思考、发问。
此外，在课堂上还可鼓励学生思考一些有待完善发展的化学内容。如现代元素周期表是否完美？电离理论中强酸强碱的电离就一定都是完全的吗？你觉得有机化学和无机化学的发展前景如何？
3.积极挖掘新的课程资源，大力推进教学改革
在多媒体技术、网络技术飞速发展的今天，社会信息资源得到了极大地丰富，跨时空、大容量、高速度的信息交换，为教育改革长期追求的个性化的、研究性的、交互式的学习提供了广阔的施展平台。可以说，信息社会对教学观念、教学内容、教学模式甚至师生关系都产生了巨大冲击，也无疑会对学生“问题意识”的形成产生有力的推动作用。教师一定要从一本书、一支笔、一张嘴的传统授课模式中解脱出来，树立先进的教学理念，挖掘新的课程资源，广泛开展个性化教学、网络教学、研究性教学、合作教学，充分利用现代化的视听、传输手段，运用形、声、色、光等传统教学难以达到的动态感知，超越课堂教学的时空界限，使学生最大限度的逼近化学变化的真实情境，多角度、全方位刺激学生动手、动口、动脑。同时，放手让学生去做自己喜欢做的小研究、小发明、小创造，学生受到的刺激多、接触到的新事物、新环境多，就容易提出一些有见地的问题。学生提出问题的能力，很大程度是通过自己的探索和体验得来的！
4.大力保护学生的好奇心
苏霍姆林斯基曾经说：“要像保护露珠一样保护学生的自尊心。”其实也一定要像保护露珠一样保护学生的好奇心。好奇往往会导致新思想的露头，导致具有创新意义问题的提出。许多伟大的发明创造常常是从那些一闪念的好奇开始的。
5.给学生以充分的空间和时间进行深入的思考
好奇于某一现象固然可嘉，但要想能就其中关键的、本质的部分提出自己的见解和问题，还需要深入、持久的思考。著名数学家田刚为一个问题曾思考了三年！杨振宁在比较中美学生时提到：中国的学生学得多，思考得少；美国的学生是学得少，思考得多。学生假如每天都有塞得满满的东西要学，假如每天都有数不清的练习要完成，哪有工夫去思考、感悟和提问？另外，学生的问题五花八门，完全有可能偏离教师的预想，有时看起来甚至很幼稚，教师也很容易等不及，代替学生思考，无形中就扼杀了学生的“问题意识”。所以，教师一定要彻底摒弃急功近利的“分数观”，给学生提供充分的时间和地点进行深入思考。
6.注意培育学生良好的心理素质
教育学生自信勇敢，对一个问题，能理智地控制自我，在未发现自己的错误之前，坚持己见，不随波逐流；培养学生对科学世界的持久兴趣，认真细致地观察大自然中的万种化学变化；告诉学生在化学研究之路上“只有不畏艰难，顽强攀登的人，才能到达光辉的顶点”……
总之，只要我们在平时的化学教学中不断更新教育理念，时刻关注学生的终身发展，学生的“问题意识”一定能得到充分的激发。当然，就中学生而言，限于知识积累的程度，我们没必要也不可能要求学生提出一些当今化学领域的前瞻性问题。我们所言“在化学教学中大力培养学生提出问题的能力”，主旨是要让学生在探索化学世界的过程中，在掌握了一些基本化学理论和化学方法的同时，保持着对前人所做工作的一份“平视”，努力发现现有理论的一些不足和缺陷，努力保持着对化学世界奥妙无穷变化的好奇和探究，进而使其树立起热爱化学、献身化学、发展化学的信念和决心。这，才是我们的根本目的所在。
（作者单位：河南省巩义市市直高中）