体育教学中如何培养和发展学生个性_在体育新课程教学中对学生个性培养的几点尝试

　　体育与健康课程充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。在体育教学中，支配学生身体运动的自我意识，渗透着社会政治、经济、文化、道德和民族精神等因素的影响。体育教师应有目的地培养其自我意识，用高尚的社会影响因素支配学生身体运动的内驱力，为个性培养和发展创造理想的体育环境。
　　一、优化教学内容, 激发学生自我活动的能动性.
　　在教学中，要明确学生的主体地位，尽可能激发其自我活动的能动性，根据学生好动、好玩的心理特点，每堂课的教学内容要多样化，一般不少于三个项目，各项目的时间安排不宜过长，组织教学要紧凑。即使同一内容的教学也可以从不同的角度切入。例如，在10０米跑的教学中，我们可以变换跑的形式，如往返跑、各种姿势的起跑、抢物跑、折线跑、过障碍跑等，丰富教学内容的内涵和外延。在体育教学中，教师要有意识、有目的地给学生心理施加影响，使其身心状态能经受胜利、失败、挫折、反复等顺境与逆境的不同承受力，达到能自我调控程度。如对体质、技术差的学生，要鼓励和帮助其树立信心，不能经常叫出来以错误的示范进行"表演"；要主动热情接近他们，特别是学习新动作时要耐心指导，必要时适当降低要求，让学生尝到自己进步的喜悦，使之产生学习新技术的信心。
　　二、分层培养个性，使学生体验学习和成功的乐趣.
　　《体育课程标准》理念是“体育与健康课程充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。”分层教学实际上就是以进步为前提，层次为基础，竞争为手段，辅导为重点，实现目标为核心的一种教育、教学方法，充分发挥教师的指导作用，调动学生学习的积极性，强调学生学有所得和个性发展。分层次培养，让每个学生都能在原有水平上得到提高。在教学活动中要考虑不同能力学生的需要，让他们体验“成功的快乐”。例如篮球投篮活动中，要提供几种不同远度进行练习，让学生自由选择。根据自己的能力和水平选择适合自己的远度进行练习，教师只是起到引导、鼓励。
　　我们提倡学生有所发展，用新的教学理念与模式上好每一堂课，让每个学生在自主的环境中学好锻炼身体的方法。让不同个性的学生在适合自己的情境中、平台上张扬个性、展示自我。作为教师要特别关注学生的体质与能力的差异性，积极探究“同项异质”的教学方法。这就要求体育教师在体育课上要精讲多练。精讲要正确，突出重点，层次清楚，语言精练，再运用体育老师的特有体姿、手语既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力。体育课堂教学中恰当地运用手语组织教学，能加快课堂节奏，增加学生练习密度，提高课堂教学效果。体育课堂是一个师生共同参与的场所，是一个特殊的环境。在这些不同的情境里，体育教师需要扮演不同的角色即运用不同的体态语言来活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生参与的积极性和对课堂教学内容的兴趣。
　　三、构建良好的师生关系，提高学生的体育学习能力
　　在制定体育教学计划与实施中，要建立师生间的良好关系，关注学生个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。应选用生动有趣，符合青少年生理、心理特点的教材，培养学生的道德感、美感和责任感，引导学生体育训练中磨炼自己性格。如，可根据女生对美追求强烈的特点，选择艺术体操、舞蹈、健美操等教材，让他们在配有音乐的体操房中练习。同时，要合理选择有利于发展身体和肌肉的练习，增强协调韧性，这对发展女生的生理活动机能，提高学习乐趣和积极性大有好处。要实现新课标的理念，教育要以人为本，促进人的发展，要关注学生、关注过程、关注发展。需要教育工作者创造性地搞好教学，要求体育教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间，实现新课程标准的要求。
　　总而言之，体育教学应按新课程要求的让每一个学生的各个方面均有发展，具有个性特长，充分体现人人学有价值的体育，人人都能获得必需的体育知识和运动技能，不同的人在体育上得到不同的发展。