[幼儿教育切莫“小学化”]幼儿教育不能小学化教育

　　上午学习拼音、算术、英语，下午背诵古诗和识字，很难想象这是幼儿园的课程安排。近年来，让幼儿能认读多少个汉字、背诵多少首古诗、拼写多少个英语单词等，似乎成为了幼儿教育质量的衡量标准。可以说，幼儿教育“小学化”反倒成为了“常态”。这是一种违反科学的不正常的现象。
　　对幼儿而言，这样做无异于揠苗助长，不符合幼儿身体发育和心理发展的特点。从注意力角度讲，在幼儿时期，无意注意往往占主导地位，有意注意的持续时间较短。让幼儿长时间地集中注意力学习小学基础知识，易使其大脑疲劳，对学习产生厌倦感，失去学习兴趣。幼儿教育应当侧重于引发幼儿的学习兴趣，游戏和动手操作等符合儿童的天性，易于引发他们的学习兴趣。从思维特点讲，幼儿主要是运用形象进行思维，通过动作及其体验可以促进幼儿的形象思维发展，在脑中形成生动丰富的表象，引发联想和想象，发展想象力，产生创造性，从而促使幼儿身心健康发展。
　　对学校教育而言，幼儿教育“小学化”干扰了小学教育的正常开展，使小学教育成为了一种重复性的教育。大多数的孩子在幼儿园阶段提前学习了小学阶段课程，进入小学后重复学习以前学过的知识，就会缺乏学习兴趣，甚至感觉痛苦。因此，小学教师不得不调整教学内容，对学生在幼儿园阶段所学过的知识“略讲”甚至“不讲”。不同的幼儿园培养出来的幼儿知识水平参差不齐，小学教师们觉得无从下手，难以有针对性地调整教学内容。可以说，幼儿教育“小学化”已经严重干扰了小学阶段的正常教学。
　　幼儿教育“小学化”的实质是应试教育的前移。社会上的应试教育观念是幼儿教育“小学化”的主要推手。家长们抱着望子成龙、冀女成凤的心理，为了不让孩子“输在起跑线上”，想通过幼儿“超前学习”小学课程，让孩子进入小学后能领先于其他的学生，继而进入重点初中、重点高中，然后考上名牌大学，毕业后找到一份可心的工作。很多幼儿园，特别是民办幼儿园，迎合家长们的这种心理，为幼儿们设置“小学化”的课程，以招揽生源。除此之外，有些教育机构也举办“幼小衔接班”、“幼儿特长班”、“学前特训班”等培训班，推波助澜，使幼儿教育“小学化”愈演愈烈。
　　幼儿教育“小学化”之风必须刹住，否则将严重影响广大幼儿的身心健康发展。为此，各级教育主管部门应该高度重视幼儿教育“小学化”问题，加强对幼儿园的监督和管理，建立健全相关的学前教育质量管理制度，对将幼儿教育“小学化”的幼儿园、教育机构等，应责令其进行整改，对拒不进行整改的幼儿园应依法撤销其办园资格。同时，加强幼儿教育科研，加大对幼儿教育科研的投入，组织教育科研部门、学者、教师对幼儿教育深入地进行研究，切实解决幼儿教育“教什么”“怎么教”等问题。
　　幼儿园领导不应无原则地迎合家长心理，必须科学地实施幼儿教育，不断提高幼儿教育质量。可以采用家长会、家长学校、亲子活动、宣传手册等方式，向家长宣传科学的、先进的幼儿教育理念。幼儿园教育的主要任务是让幼儿养成良好的行为习惯、优良的心理素质，学会融入集体、社会，学会与小伙伴共处、交往、合作，对大自然、社会生活、心理世界等产生兴趣与探究的欲望。幼儿园应以游戏和动手操作为主要学习方式，合理地设置幼儿园特有的课程，让孩子们在玩中学习。幼儿教师应提升专业水平，运用恰当的教学方法，提高幼儿教育质量。
　　法国哲学家、启蒙思想家、教育家卢梭说：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。”我们呼吁：幼儿教育应切合幼儿的身心发展特点，切莫“小学化”。幼儿园教师应认真研究幼儿认知发展规律，努力学习幼儿教育新理论和先进方法，提高自己的专业素养和能力，真正提高幼儿教育质量。