[如何完成初中物理学习向高中物理学习的过渡]

　　在教学中常常遇到这样的问题：学生在初中的时候物理成绩非常出色，到了高中阶段根本学不会也不会学的问题。现就这一问题简单地谈谈我的看法：　　第一，学习中完成由形象思维到抽象思维的过渡。
　　高一的学生，尽管已经思维发展到“形式操作”阶段，但抽象水平还不很高，还要更多地依赖“形象性”。现行新教材的新内容总是以对话开始，而且对话的内容都是学生比较熟悉的生活事例，从这些具体事例中逐渐引申出抽象的内容。“科学起始于形象思维终结于逻辑思维”。学生刚刚升入高中，往往只注意结论的学习而忽略了对过程的参与和记忆。这就要求教师在教学中多些图例使用，这样一方面增强了学生的学习兴趣，更重要的是便于学生依赖这些形象手段逐渐了解抽象的内容。这样可以让思维过程逐渐深化。
　　第二，注意培养学生知识的整体性
　　注意培养学生知识的整体性以便形成科学的知识结构，掌握知识之间的联系。这种学习方式正是从16岁的儿童开始的（调查结果）。形成科学的知识结构是科学学习方法的基础。新课标教材每一章内容都突出了这个过程。或以学习内容出现，或以作业的形式出现。这是培养学生思维整体性的重要手段。一旦学生比较牢固掌握住知识之间的联系，他们就会灵活地应用到广泛的领域中，创造性也会随之出现。
　　这个过程或以学习内容出现，或以作业的形式出现。这是培养学生思维整体性的重要手段。一旦学生比较牢固掌握住知识之间的联系，他们就会灵活地应用到广泛的领域中，创造性也会随之出现。
　　第三，高中物理教学突出思维的程序化操作。
　　正所谓“纸上得来终须浅，绝知此事要躬行”嘛。高中物理教学中突出操作程序，这是培养学生思维能力非常重要的手段。可操作性可以使学习任务更加具体化，便于教师了解学生掌握情况，调控学习的进程，同时便于学生自己检查自己的问题和自己控制。以学习内容为线索，带领学生通过“说话”、“画图”、“操作”、“实验”等一系列活动，参与到认知过程中来，使学生在“说、写、画、做”的过程中，理解知识内容、掌握思想方法、养成良好的思维习惯。从而可以有效的扭转学生对于高中物理“一听就懂、一看就会、一做就错、一考就傻”被动局面。
　　1.由外及内帮助学生养成好的思维习惯
　　高中学生的学习（内容）应该是很丰富很具体的。在课上学生们或思考问题、或实验（观察演示实验或者亲自动手做实验）、或画图、或从文字内容推导出公式、或演算、或进行知识归类总结等等。在这样的学习过程中学生在大量的可操作性活动中逐渐积累了科学的学习方法。
　　2.知行合一，坚持规范的解题步骤
　　高中教学的重点不仅仅是落在知识内容的表述和习题的讲解与训练上，而应该是以学习内容为线索，带领学生通过“说话”、“画图”、“操作”、“实验”等一系列活动，参与到认知过程中来，使学生在“说、写、画、做”的过程中，理解知识内容、掌握思想方法、养成良好的思维习惯。这一设计正是倡导学习方式多样性的具体体现，正是突出学生主体地位的体现，从而可以有效的扭转学生对于高中物理“一听就懂、一看就会、一做就错、一考就傻”被动局面。
　　3.在每一个概念出现的过程中突出了概念间的比较，规律则强调其生成过程。
　　4.情绪的调节是转化的基础
　　刚刚升入高中阶段尤其要保护学生的情绪。不要让学生升入高中就尝到第一闷棍：先是学校将学生分为三、六、九等，再是各科平时测验的评价方法的转变，老师家长的高姿态让学生不堪重负！