[语文活动课的备课方法探究] 大班活动课备课

　　自从活动课程开设以来，我就尝试着如何上好它。还多方面查找有关资料，向名教师请教。由于这是一门新课程，参考资料并不多，究竟怎么备课，怎样设计才能上好语文活动课呢？今天刚教过的这节课是否达到了较高境界昵？活动课究竟有哪些可组合的较好的方法呢？围绕这些问题,在实践中逐渐找到了一种一般的备课方法。现简单介绍如下，仅供参考。
　　一、必须重视的《修订说明》
　　新的活动课本前都有一页内容相同的修订说明，它告诉了教与学者增设活动课的目的和依据。活动选材的指导思想和方法，明确告诉我们要坚持的“三种意识”（参与、实践与竞争意识）和“四种能力”（观察、思考、动手、操作和发明创造能力）培养目标。有了这个目标，设计活动就有了明确的目的，否则活动课会是盲目的。所以说《修订说明》不可忽视，它是研究教材，掌握重点的一把金钥匙。
　　二、通盘学习和研究各册活动课本
　　课本为活动做好了科学的选材，只有自己先全部弄通才能正确使用。只有把握准确每册，每课的重点、难点、编纂目的才能做出科学的设计，选准活动的形式，从而上好活动课。研究教材既要总结各册的一般规律，也要弄准它们之间的不同点。从而确定采取哪些相同或不同的活动方法。比如：1～4册语文课本有较多的共同点是：一般每册两编各14课，上下两编共28课。从内容上都涉及到了自然、思维、社会生活常识、健康与品德等各个方面。但具体到对基本数的认识，图形的绘制和拼凑、实验实际的操作、字词句的练习与积累、语言的表达、联想与思维、分析与概括、启蒙与开拓、爱好与志趣、智力与智慧等又各有倾向，内容的范畴一样，但具体一节课的内容又有区别。比如数“一”与“7”的学习就有所不同。内容决定方法，方法依据于学生，活动则重在突破难点和掌握重点。所以，钻研通篇教材，是需要重视的第二步。
　　三、结合教材研究教参，参考教参进一步剖析教材
　　教参罗列了每课的教学目的，教材分析，提供了教学建议，特别的地方做出了明确的设计。可以结合教材对教参做归类分析研究，而在教参的指导下剖析教课书，使重难点一目了然，再在熟读了的教材情况下反过来使用教参。这样反复地灵活使用，才能熟能生巧，事半功倍，使活动方法的选择达到较高境界。教参上的活动方法或形式是建议式的，星点式的，对许多课并没有具体的设计，需要我们实践者自己做进一步的研究和设计。这是备课和研究需要做的第三步。
　　小学活动语文课本第四册共有28课。《读读练练》从“一”学起，联学字词，意在培养观察辨析能力，重在开拓思路，培养辨析和创造能力；而《班级故事会》不仅只培养听与说，同时寓于了很深的思想素质教育；《猜谜表演讲故事》、《春游花果山》、《……黑洞》、《自然数……》、《趣事》、《小制作》等，每课不仅情趣横生，就连设计方法、活动形式带着浓厚的感情色彩，奇闻妙语。既有最基础的字词语句训练，又有表达与绘画、操作与初阶、观察与分析、思维与创造、兴趣与情趣、品德与健康、自然与探索、推理与逻辑等各方面的能力培养。根据年龄和心理特征、“知情趣和谐结合”的原则，可以选取“分类分组”、“推举选手”、“模仿表演”、“图文比赛”、“抢答”、“奖励纪念品”、“差生暗示”等单一或多法并用的方法进行设计或“演出”，上好活动课。总之选择方法，依内容和授课重点而定。
　　四、掌握小学生的心理特征，时刻观察总结他们的变化与发展
　　上活动课，教师与导演的不同在于教师参与全过程，始终处于主导位置，而学生更有别于“演员”，他们不仅为了“演”重要的在于学，活动或“演出”的过程，实际是学习的过程，学会的过程。随着学习的进步，年龄的增长，智慧和能力的提高他们的心理特征和个性特征会不断地发生变化和发展。为了便于因材施教，在实践中我暗地里把学生分为六大类。其中第一类有①开拓型，②攀登型；第二类有①逻辑思维型，②志趣型，③语言表达型；第三类有①活泼型，②发散型，③模仿型；第四类①意向型，②放任型；第五类①懒惰型；第六类为弱智差智型。类别由高到低，每种类型的培养重心一目了然。第一属于拔尖型，应加餐加菜，发挥优势；第二类属于能力定势，重在思维突破；第三类缺限定势，重在补足培养；第四类属于偏向型，重在深入诱导；第五、六类宜特殊教育，重在吃“偏心饭”。
　　值得特别注意的是，小学生，特别是低年级学生，都不应该有“型”的出现，以上的划分仅仅是根据其个性特征和智能作某突出方面的形容，他们的类型会在受教育和周围环境影响的同时，随着年龄的增加而不断的发展变化。所以每隔一段（比如三周）就需要重新再划分一遍，总体上由低级向高级发展是培养的目的和趋势。在备课时首先备对象，备学生，更重要备他们的思想和性格的细微变化和类型的发展。从而使活动能做到“有的放矢”。
　　五、未能形成模式的活动课总结方法
　　“教育成方，教无定方”，活动课形式多样，千变万化。但总体上活动中学生是主体，培养能力是目标，教师是主导；方法依从于内容，活动依从于学生。目前在实践中积累到如下：34种方法。在实际运用中可以单一使用，但大部分活动课是多法并用于一体。
　　1.六大类型组法（教师心中分组，不能让学生知道。分组时以其它名义。比如随意提名组成等，所以又叫“暗分组法）；2.综合分组法（含座位分组法）；3.男女分组法；4.建立评委分组法；5.推举代表或选手法；6.成绩分组法；7.单个训练法；8.差生暗示法；9.模仿表演法；10.语言表达法；11.讲故事法；12.图文比赛法；13.诱导作文方法；14.拼凑操作法；15.抢答或竞赛法；16.纪念品或赠送吉祥物记分法；17.词汇搭配法；18.按龙联字缀词法；19.造句法；20.观察比较法；21.好奇引入法；22.兴趣激励法；23.科幻启迪法；24.数理研究法；25.自然景观欣赏法；26.重点节目演出法；27.传统爱国教育法；28.增强自尊激情法；29.英雄人物鼓舞法；30.图形联想法；31.意义联想法；32.时空联想法；33.色彩联想法；34.逻辑推理法。