【“小组互助学习”是点燃智慧的火焰】

　　当前课程改革的根本目标是培养学生的创新精神、合作意识和开放的视野，以学生的发展为本，注重全面素质的提高。小组互助合作学习是新课程改革所倡导的理念，也是符合学生心理发展规律的一个教学中的重大突破。
　　我们为什么大力提倡小组互助合作学习呢？小组互助合作学习可以将个体间的差异当作一种教学资源，以达到集思广益、取长补短、协同发展的目的。它在课堂上给了学生自主学习、合作交流的机会，让学生在互助合作的过程中不断吸纳知识，交流知识，正所谓：实践出真知！只有自己通过活动和经历总结出来的东西，才更容易被自己所认同！因此，要想让学生真正的成为学习的主体，更好地在知识的海洋里遨游，必须充分地调动学生的学习主动性，让学生在发现中学习，在学习中享受成功的喜悦！ 这对于促进学生的全面发展，更好地实现教学目标有着非常重大的意义。
　　那么怎么才能实现“小组互助教学”，让每一个学生都去想、去问、去说、去做，小组成员间能够彼此沟通，彼此带动，唤起学生学习的兴趣呢？
　　首要的就是教师要大胆的放手，给学生这样的机会。我国著名的教育家陶行知先生曾说过：孩子最好的老师，不是你，也不是我，而是孩子队伍中最进步的伙伴。
　　教师要给学生提供互助合作的氛围，渗透学生互助合作的意识，使学生产生强烈的互助合作愿望。
　　教师在课堂教学中可以根据学生的现状，有意识地设计一些分工合作、小组互助的活动，培养学生乐于合作、互相帮助的情感和善于互助合作的能力。
　　下面是我对《祖国统一的历史潮流》小组互助合作教学设计：
　　本节课我设计采用《七子之歌》作为课前欣赏来烘托课前气氛，歌中小女孩稚嫩的嗓音，对祖国母亲深切的呼唤，能够深深的打动了学生想念母亲的情怀。整节课设计了忆昨天屈辱岁月、看今天回归之路，利用图片信息和材料来突出重难点，让学生充分的参与其中，采用自主探究、合作探究等学习手段，在老师的引导下来完成本节课的学习目标。
　　设计叙述：
　　当小女孩稚嫩的嗓音在教室里回荡时，学生的眼睛里释放出的异彩，我知道学生对这节课有了兴趣，对我的课堂充满了好奇和渴望。这样就给学生提供了小组互助学习的轻松的氛围。我将课堂教学设计成四个问题，让学生带着问题看课本。
　　1. 港、澳、台问题是如何形成的？分析比较台湾问题与港、澳问题有何本质区别？
　　2. 何谓“一国两制”？它首先是针对什么问题提出的？它对港澳和台湾有何区别？
　　3. 中国为什么能够成功解决港、澳问题？港、澳回归有何意义？
　　4. **以来海峡两岸关系是怎样发展的？虽出现和缓交流，但还存在台独势力分裂祖国的行为，对此党和政府是怎样做的？
　　学生在看书的过程中就已经有了自己的独立思考，知道自己哪部分知识还没有理解领悟，为后面的小组互助合作学习奠定了基础。
　　对于教学的重难点知识，我主要是通过图片、地图让学生结合所学知识、能搜集到的信息来讨论香港问题的由来原因，台湾现状造成的原因，从而让学生更好的对比香港问题和台湾问题的本质不同，从而理解我们对香港、台湾政策不能完全相同的原因。
　　小组互助合作学习的过程中教师定要充分的担当起驾驭课堂的重责，起到鼓励引导的作用，才能收到很好的效果。
　　例如：当我出示图片让学生讨论归纳“一国两制”伟大构想形成过程的图片情景的解读时，有位同学的回答“这是邓小平接见外国友人的图片”让同学们不能接受。大家相互传递着怀疑的眼神，但就是没有人提出反驳意见，最后把疑惑的目光投向了我。有人曾经说过了当学生有疑虑的时候是教师该出场的时候，但我想在考试的过程中一定会遇到新的材料和图片，那个时候可不能把历史老师带进考场，应该开启学生自己的思维想办法让他们自己想办法解决问题，培养他们看新图片，审新材料的思维。这样的机会也不是每节课都有的，我相信他们有这个思维和能力。“同学们，请大家按小组讨论分析这幅图片的情景，注意结合课本基础知识，并说明你的原因，我相信大家有这个能力！”在我的鼓励下，一个个充满探索的眼神仔细的观察起图片来，积极的投入到讨论之中。很快我看到了他们心领神会的眼神，小组的发言人清晰的谈到：“这是邓小平在接见人大代表的图片！”一语中的！我接着反问：“你们的理由是什么呢？”她们神采奕奕的解释：“他们是中国人的面孔不是外国人的面孔，他们的笑容是发自内心的，他们都很喜欢邓小平，他们的穿着非常朴素，他们热情洋溢，……”是啊，课本上有“一国两制”伟大构想最后是经过人大会议讨论通过的知识点，学生们七嘴八舌的说明自己的理由。我被他们的热情所感染，趁热打铁的给他们讲到：“同学们分析的非常好。遇到新的图片、新的材料应该细致、反复的去观察、领悟，然后把课本的知识同新材料、新图片联系起来，找到做题的钥匙。我们要感谢刚才这位同学的回答，是他的错误回答引发了我们大家对新图片的重新审视，使我们从更广的层面领会了看图的角度和技巧。”同学们对这位同学报以热烈的掌声，只有将学生思维的火花点燃，课堂才能进展更热烈、更顺利。
　　教师反思：
　　著名心理学家利珀说过“宽松和生动活泼的气氛，可以使情绪具有动机和知觉作用的积极力量，它组织并指导行为”，英国哲学家约翰?密尔也说过“在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性火花的。”这节课利用学生熟悉的又贴近本课主题的歌曲烘托课堂气氛，使学生的兴趣被调动起来，本节课的教学任务完成的也很好，尤其是突出完成了让学生领会面对新材料、新图片的观察技巧和角度。这也是当前历史教学所面临的一个核心问题。通过这节课我对小组互助合作教学有了更深的领悟和体会，就像波莉亚所说的“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。 ”课堂需要真正的还给学生，课堂需要充分的信任学生，这不是口号，也不是形式，而是要真正的想办法把学生的智慧火花给点燃。
　　小组互助合作学习是一种操作性和实效性都很高的教学策略。它既有互相帮助又有互相协调，通过这节课我更深刻的体会到：小组互助合作学习不是老师导演的舞台剧，是点燃学生智慧的火焰。