[谈中职语文的实用性教学] 中职语文教学工作总结

　　摘要：文章主要针对目前中职生厌学，教师的“教”与学生的“用”相脱离的实际情况，提出了现在的中职语文教学应该突出实用性，让学生想学，愿学，学得好。　　关键词：厌学；口语训练；应用写作；实用性
　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0126-02
　　据调查：现在很多中职生认为，上中职就是学技术的，学好技术就万事大吉了。中职语文对他们来说，学不学都无所谓。初中语文基础不好的中职生，厌学情绪更严重，他们上课不是睡觉，就是搞小动作，个别学生还经常缺课。特别是随着教改的深入，基本上只开设一个学期的语文课，而每个星期只有两节，他们更不把学习语文放在心上。但从企业反馈回来的信息却非常令人担忧，即出去实习、工作的学生，工作能力强，但是不善于与人沟通，普通话也讲不好，有的学生不会写总结，不会写报告等等。其实企业很想提拔他们，就因为这些原因而放弃了。失去这么好的机会，令人惋惜！既然中职语文这么重要，我们作为语文教师，怎么才能让学生重视语文、学好语文呢？我认为应从以下几个方面着手：
　　一、让中职生从思想上认识到学习语文的重要性
　　中职语文教师第一次上课，就应该让学生明白：中学学语文与中职学语文是有明显区别的，中学学习语文是打基础，为中、高考做准备，而中职学习语文是为现在和以后出去工作要用而学的。同时举一些我们学校出去实习、工作的同学因口才、写作不行，对自己工作及前程造成不利影响的实例。以此让学生认识到学好语文的重要性。并强调语文是百门之首，即使你技术学得再好，语文学不好还是要吃亏的。
　　随着中职生源的巨大变化，他们学习与否，主要看这门课程到底实不实用，只有让学生从思想上认识到现在学好语文的重要性，并强调其实用性，他们才会对语文感兴趣，学起来就有动力了。我就是这样做的，效果很不错。
　　二、注重口语交际的训练
　　语言来自于现实生活，学生学完一定语文知识后，最终还是要把这些语文知识应用于现实生活的。但学生在面试或实际工作中，往往因不善言辞而与机遇失之交臂，这与平时他们缺少这方面的训练有一定关系。所以，中职生的口语交际能力有待提高。然而长期以来，有的教师在具体的教学过程中，往往只重读写能力的培养，却忽视口语能力的训练。而据了解，现在很多中职生在面试时非常紧张，其表现为脸红心跳，讲话吞吞吐吐，或前言不搭后语。一个面试官对学生面试后，发出这样的感叹：“我真是被雷倒了，居然有学生在面试的时候问我‘自我介绍该介绍什么’，甚至有个别学生因不知道怎么回答而哭起来，有些学生说的都是些不着边际的话。本来我们企业通知来面试的学生有70人，最后只有20人被录用，实际上我们需要40多个人。”而在实际工作中，有些学生就因不善谈吐而失去晋升的机会。基于这一点，我们应把口才训练作为中职语文教学的重点。那么，怎样对学生进行行之有效的训练呢？
　　首先，帮助学生克服在公共场合不敢讲、怕丢丑的心理障碍，鼓励他们张口说话。让他们明白“想要明天说得棒，就别怕今天出洋相”的道理。解除学生的心理负担。其次，结合实际情况对学生进行口语训练。开学之初，我就要求每个学生作自我介绍。有些学生不敢上，有些敢上但不敢讲。我就严格要求他们再上第二次，第三次……直到他们开口讲为止。第一次训练主要是让学生达到由“不敢说”到“敢说”。他们到底讲得如何，就不作具体要求了。接下来就是进行课前三分钟演讲，每节课上两位同学，直至轮完为止。当然，演讲前要对学生传授演讲的基本要求及演讲的技巧等知识。这个时候我对他们的演讲话题不作限制：上至天文，下至地理，古今中外等；当然也可以说说自己的故事，或自己创作的作品，只要求内容健康就行。这一次训练的要求是：语言清晰，表情自然，而且必须脱稿讲。这个时期主要是帮学生树立信心和增强勇气。但由于学生自身素质和性格差异，演讲的效果可能不尽人意，所以必须对那些口语表达能力差，胆小的学生给予及时的鼓励，挖掘他们的闪光点，以足够的耐心帮助他们树立信心。
　　段考时对学生的演讲要求就高一些，这时由教师给学生出题，学生自己写演讲稿，同时还要把讲台上的桌子移走，让学生直接面对下面的听众。每一个学生演讲完毕后，教师应及时对他（她）的站姿、衣着、神态、演讲的效果等进行点评。这样他本人会牢记在心，接下来演讲的同学也会尽量避免类似的错误。由于学生从来没有这么系统的训练过，既新奇又实用，所以他们兴趣浓厚，尽自己最大的努力去做好。
　　期末测评时，大部分学生都能仪表大方，态度自然地站在讲台上，用清晰的、洪亮的、准确的语言，表达自己的见解或感受。这不但提高了他们的口语表达能力，而且拓宽了他们的思路，同时也扩大了知识面；还消除了他们的胆怯心理，达到非常好的教学效果。
　　此外，教师还要找一些面试的材料，模拟面试时的场景，对学生进行面试训练。学生的不足之处要及时点评，学生非常喜欢，效果也相当地好。
　　三、注重实用应用写作能力的训练
　　1.开设写字课程，提高书写能力。一手好字就是一个人的名片，广大中职生迈向社会的第一项考验就是他们的说话能力和书写能力。学生的字写得好，说不定就能找到或保住一份好工作。以我们学校学生为例：有十几个学生到某生产汽车配件的企业工作，这个企业的待遇很好，但由于学生在工作中出现了问题，企业要炒掉我们学校中四个学生，期间因为企业要写一些重要材料，有关负责人在企业员工中寻找，却没能找到一个写字好的人，后来才发现准备被炒的学生中莫某的字写得好，最后他被破例留了下来。然而大多数中职生的书写能力实在太差了，写字不仅不规范、美观，还七扭八歪，令人无法辨认，有些学生的字简直一笔到底。因此，我们中职语文课应开一些写字课，书法课。让每个学生能写好字，为他们在以后的工作中能够进一步发展创造条件。为此，我对他们进行每课一练，即每节语文课前练五分钟的字。
　　2.注重应用文教学，提高写作能力。应用文是处理事务，沟通关系，联系工作，商洽业务等不可缺少的文字工具。会写应用文是一个合格中职生必备的基本条件之一。加强应用文教学是满足学生实际应用需要的重要途径。据调查：有的中职生毕业了，还不会写简历、推荐信、自我鉴定等，这给他们找工作带来很大影响。而且中职生在工作中与各种能力相比较，写作能力最低，毕业生最感到力不从心的就是工作行文，这些学生在工作中不会写计划、总结、请示、报告等，其结果可想而知了。要改变这种局面，就应该把应用写作作为我们教学的重点。我在上课的时候就是根据不同的专业特点，重点对推荐信、请示、合同、借据、简历等实用性很强的应用文进行写作训练，收到了很好的教学效果，因为中职生学习语文与否，关键在于他们认为是否能从学中受益。
　　总的来说，口语交际能力与应用文写作能力是中职生择业与就业体现自身价值的两个主要方面，这也是我们学校从企业反馈回来的真实情况。当学生认识到这点时，他们的学习主动性和积极性就会提高。所以，中职语文应从实用性着手，对语文的教学目标、教学内容、教学方法等进行教改。即首先要了解中职生在语文方面需要掌握的基本技能，同时也要了解现在中职生的心理，不了解就没有发言权，然后确定教学内容、探讨教学方法。说白了，就是要做到因材施教，因“用”施教，这样才能达到让学生想学、愿学、学得好的目的。
　　参考文献：
　　[1]魏书生.语文教学[M].北京大学音响出版社，2008.
　　[2]钟启泉.新课程的理念与创新[M].高等教育出版社，2003.