部队优秀教学法教案 [读写同行教学法探索]

　　内容摘要：当前学生语文阅读弱化、语文写作能力低下、语文素养低是一个不争之事实，为了破解这一难题，笔者循着“读写同行”的思路，以阅读策略为切入点，以写作训练为落脚点，通过挖掘阅读资源，创新阅读方法和写作方法，落实写作训练，进行了一系列的教学研究，通过“读写同行”，有效地提升了教师的教学能力与素养，推动课堂改革更深入发展。
　　关键词：读写同行 教学法 探索
　　学生语文阅读弱化、语文写作能力低下、语文素养低是当前初中语文教学存在的现实问题。为了破解这一难题，笔者循着“读写同行”的思路，以阅读策略为切入点，以写作训练为落脚点，通过挖掘阅读资源，创新阅读方法和写作方法，落实写作训练，进行了一系列的教学研究，不仅提升了学生的语文能力和素养，而且促进了教师课堂教学的改变。
　　一.概念诠释
　　“读写同行”教学法，即在教学实践中，积极拓展教学空间，充分挖掘和利用阅读资源，指导学生写作；同时通过写作教学引领和促进阅读教学，形成“以读促写，以写引读”的教学机制。
　　二.教学目的
　　立足于语文教学的长期发展和学生的终身发展，致力于打开学生阅读的视野，指导学生开辟写作的途径，培养和提升学生的阅读素养和写作素养，形成良好的阅读、写作实践能力和阅读思维，促进学生对生活、人生、社会的阅读和理解；关注解决语文教学中学生存在的实际阅读困难和写作障碍问题，强化教师解决问题的能力，促进教师更新教育教学观念，提高指导学生阅读、写作的能力和素养。
　　三.创新实践
　　1.解读与赏析类
　　（1）文本解读法：即寻找合适的突破口，选择合适的方法手段，引导学生读懂文本，书写感悟。此法主要针对教材当中一些需要深入研读的文章。比如教学《白兔和月亮》时，为了破解既要做到不破坏课文的阅读趣味又能让学生很清楚地理解文中的道理这一难题，设计了问题：在“当白兔拥有月亮之后……”续写一段话。这个问题既给了学生想象的空间，又锻炼了学生的语言组织能力；既给了学生表达自己感受的机会，又让大家在交流中理解了文章的中心。
　　（2）午间读评法：即利用中午课余时间，选择报纸上有价值的内容，读给学生听，让学生写短评的一种阅读、与写作方法。主要关注新近发生的一些重大事情。如：关于“奥运圣火全球传递”、关于“汶川大地震”等新闻报道。
　　（3）名作赏析法：即截选名家作品中的经典段落，通过教师评析的方式阅读、写作的方法。比如，你做不到让学生阅读整本的《红楼梦》，你可以选取“黛玉葬花”进行评析，引导学生认识《红楼梦》，了解其中的是非曲直，理解小说的主题。这就是所谓窥一斑而见全貌。
　　（4）网上冲浪法：网络游览——即通过网络游览各地的风土人情的一种阅读方、写作法。博客读写——即通过博客的形式来达到阅读实践的一种阅读方法。学生自己建立博客，在博客里发帖子，或进入同学或老师甚至他人的博客进行阅读。QQ论坛——抓住社会热点，组织学生在网上进行交流。如组织的“我感动之汶川QQ论坛”，学生参与积极，思想上既受到了教育，阅读和写作能力又得到了锻炼。
　　（5）定量读写法：即主要通过“每学期至少买两本书，每学期至少读完所买的两本书，每周一节阅读课，每晚翻阅20分钟”的方法，给学生创造读书的环境，培养学生终身读书和笔耕不辍的习惯。这种方法，增加了学生的阅读量，为学生积累了大量的写作素材，帮助学生养成读书与写作习惯。
　　2.创作与展示类
　　（1）二次阅读创作法：即在初步阅读文本的基础上，通过改写或仿写的形式表达阅读者对文本理解的方法。所谓“改写”，即换用不同的形式表达对文本的理解的方法。例如教学《罗布泊 消逝的仙湖》时，让学生用诗歌的形式表达自己的阅读感知。所谓“仿写”，即通过仿照文本本身的创作形式进行二次创作。比如教学《我爱这土地》时，要求学生同样以本首诗歌的样式，结合当前的社会现实和生活经历也创作一首《我爱这土地》。
　　（2）下水作文读写法：即教师与学生同堂习作，互相展示习作的一种阅读与写作方法。学生阅读教材时有一种本能的抵触心理，但对老师和同学的文章却非常感兴趣。下水作文的命题灵感大多来自于平时的教学生活。比如，听到班级有学生因为想家而哭鼻子的事情，就选择了“今夜想家”的题目和学生一同作文。学生完成了习作，笔者也完成了一篇散文《妈妈，今夜为你而泣》。再如以“我的童年”下水习作，学生完成了写作，笔者也完成了小说《山路弯弯》。
　　（3）文学小报刊出法：即通过创办文学小报的方式促进学生进行阅读和写作的方法。我们创办了《樟溪灵韵》的文学小报，每学期刊出10期。这种阅读与写作的方法非常实用，对学生的能力锻炼和提高作用非常大。学生非常看重自己创办的小报，他们把有自己作品的小报甚至每一期的小报珍藏起来。
　　（4）试场佳作会展法：即把学生在大型考试中的优秀作文筛选出来，汇编成册并在学校橱窗中展览的一种阅读与写作方法。从06年至今，已经汇编成册16本试场佳作，并在一定范围内进行了传阅，收到了很好的效果。这些文本也成为编写校本教材的很好材料。
　　3.情感与体验类
　　（1）心灵对话独白法：即通过“日记传递”和“情感转换”等形式来表达内心真实情感的阅读方法。所谓“日记传递”，即利用学生的日记为阅读文本的一种精心设计的阅读与写作方法。这种方法最好的场合是主题班会或主题讨论会。如组织的关于“假如我需要支撑”、“今天我是老师”等主题班会活动都是借助于日记的形式举办的。所谓“情感转换”，即利用一些特殊的节日或事情而设计的一种阅读与写作的方法。比如母亲节到了，让学生制作一个贺卡并写上自己的祝福送给母亲，并将卡片张贴展览，供学生阅读交流。
　　（2）人生故事交流法：即利用师生成长的生活阅历为阅读文本而精心设计的一种阅读与写作方法。此法一般在课前3分钟口头表达练习时采用。比如旅游的经历，教师、学生把游览的见闻和感受写下来，与大家分享，来拓宽伙伴的眼界。如笔者与学生写下的旅游散记《满满的西湖》、《我在香格里拉》、《白公馆——血腥中孕育的希望》等都成了学生很喜欢的阅读文本。