【低年级识字教学的实践】 低年级识字教学方法
摘 要：为了使低年级学生在愉快轻松的气氛中主动识字，激发他们的识字兴趣，提高识字能力，笔者对低年级识字教学进行了一些实践和探索，结合识字教学实践谈了一些体会，如游戏中识字、利用多媒体识字、生活中识字、阅读中识字等。此外，还有卡片识字法、儿歌识字法、讲故事识字法、对比类比识字法、部件识字法、看图识字法和竞赛激励识字法等。
关键词： 低年级 识字教学 实践与探索
识字是小学低年级的教学重点，也是小学语文起始阶段重要的学习内容，识字是学好语文的基础，识字能力是学习能力的基础。然而对于一二年级学生来说，单靠在课堂上枯燥地读、认大量的生字，很多学生不可能牢牢掌握，识字目标很难完成。为了使低年级学生在愉快轻松的气氛中主动识字，激发他们的识字兴趣，提高识字能力，笔者对低年级识字教学进行了一些实践和探索，现结合识字教学谈一些体会。
一、 课堂上识字
在课堂上有时是我当老师，指导他们识字，有时请学生做小老师。这时候，孩子们乐开了花，个个抢着要做小老师，教同学们识字，带领大家认读。在小老师教同学们认字时，我也参与其中，做起学生。我有时故意把读音读错，这时不光是小老师，在座的同学们都会很认真地给我纠正。这时我觉得自己是他们的朋友，师生是平等的。在这种方式中，学生们的学习变得主动，情绪高涨。课堂不再是我在枯燥地讲和学生被动地听，而是和学生一起搭起探究的平台，这样使学生的个性得到充分张扬，潜能得到释放。就连平时性格内向，不善于表达的学生也把小手举得高高的，一个个跃跃欲试，主动识字的积极性被大大调动起来。
二、游戏中识字
新课程理念鼓励学生采用适合自己的方法学习，逐步提高自主识字能力。在识字教学中，学生选择适合自己的方式识字，会更好地提高自学能力，促使他们发展。教学中常利用各种游戏调动学生的兴趣，巩固识字效果。（1）鼓励孩子猜字谜，学生可以根据字形特点自己编谜语。（2）当小监督员，同桌互相指认，互相订正。（3）开火车游戏：把一单元内的生字按偏旁归类，共同的偏旁部首写在黑板上作为“火车头”，然后让学生动手寻找有此偏旁的所有生字，看谁的火车又快又长又好。（4）摘果子游戏：教师出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，让学生制作果篮，将果子上的字读准字音、组词，或用字词说一句话，方可摘下，谁摘得多谁就是识字小能手。类似的游戏还有大转盘游戏、翻字词打牌游戏、走迷宫、碰碰车、“抓特务”、“钓鱼”、“登长城”、“小猴上树”、猜字谜等识字游戏，还有根据字形编顺口溜等。让孩子眼耳手脑都动起来，充分调动各种感官识字，这样孩子们在游戏中边游戏、边识字，玩得开心，学得有趣。
三、利用多媒体识字
苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”在识字教学中，充分利用多媒体课件完成巩固识字教学也是一种行之有效的方法。
在利用多媒体课件进行教学时，可利用实物图片进行字形匹配，特别是象形字的教学，这使得汉字的笔画结构与生动鲜明的表象联系起来，进一步巩固了联想记忆。在利用图片教学时，可使汉字抽象的定义形象化、具体化，从而提高记忆的效果和效率。富有动感的，生动的画面调动了学生多种感官参与，减轻了记忆强度，简化了识字过程。还可以利用动画导入识字教学，如教学二年级下册第一单元《春天在哪里》一课的生字时，依据课文内容设计如下课件：（1）春季动画图像，柳枝轻摇，花儿开放，布谷鸟、蜜蜂、燕子在欢唱。（2）配以《春之歌》的音乐。（3）在实物旁打出生词，生字用红色显示，一幅声画并茂的春季图仿佛把学生带入了诱人的春光，使学生兴趣盎然，引起了学生思想情感的共鸣，大大激发了学生学习的内在动机。
四、生活中识字
心理研究表明，儿童有意注意时间短，无意注意时间更长。因此，要多组织有益的活动，创造机会让学生融入社会、走进生活，使儿童广泛吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。如家里买回了食盐、白糖、味精、牙膏和其他生活用品与家电的时候，可以随机让孩子识字，看一看，认一认。又如鼓励引导学生利用上街玩，逛商场、超市、社区或街道，出去旅游等机会，大量的招牌、广告，琳琅满目的商品等都是识字教学资源；通过认读广告牌、标语牌、商品标签上的汉字，在不知不觉中就认识了很多字，同时还锻炼了生活的能力。再如学生每天从跨进校园的一刻起就进入了自由识字的乐园；校训、标语、门牌、图书、同学和老师的姓名等都是很好的识字资源；学生从平时的生活中尝到识字的乐趣，才会更加主动地识字，自然而然地，识字就会变成学生的一种心理需求和良好的习惯，学生在这个过程中也能获得识字成功的喜悦，使枯燥的识字教学变得快乐而有趣。
五、阅读中识字
低年级学生识字，学得快，忘得也快。解决这一问题，关键还在于学生学习兴趣的激发与持续，同时，笔者通过多年的教学实践认为培养学生的阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯，让学生在阅读中巩固识字，效果很明显。除了阅读教材中的文章，要鼓励学生根据自己的兴趣，多选读一些课外读物，低年级要多选注音读物降低阅读障碍，提高阅读兴趣。课外读物内容丰富，情节感人，学生越读越爱读，读的时候无意中看到学过的生字在不同的语言环境中反复出现，孩子们在阅读时无意中复习巩固了学过的生字，既积累了语感，又复习理解巩固了所学的生字。更重要的是，学生在新的语言环境中学会并掌握了这些生字的使用。
此外，还有卡片识字法、儿歌识字法、讲故事识字法、对比类比识字法、部件识字法、看图识字法和竞赛激励识字法等。
参考文献：
[1]贺可刚.语文课堂中的识字情景课堂的创设.小学教学参考,2010
[2]赵支彩.创建识字教学课堂的精彩.云南教育(小学教师),2010
[3]张娇建.信息技术与识字教学整合刍议.语文教学与研究，2010