[职业院校实施艺术教育的价值] 普通院校的研究生有价值吗

　　【内容摘要】在学校和社会教育中，艺术教育发挥着重要的作用，而职业院校的特性使我们更注重对学生的人文关怀，艺术教育的审美价值和德育价值对于职业院校学生的全面发展，以及社会的和谐稳定发挥着不可替代的作用。
　　【关键词】职业院校 艺术教育 价值
　　一、普通艺术教育的价值
　　（一）本体价值
　　1.普通艺术教育可以满足人的审美需求
　　审美活动是人类的一种精神活动，它是人性的需求。①它超越了物质生产和功利活动，使人回归到与世界的直接的、亲密的生存关系，是人精神与人性的需求。通过审美活动，人可以在精神上脱离世俗、功利的世界，确认自己在这个世界上的存在。如果没有审美活动，人就不能证明自己的存在，人就不是真正意义上的人。②
　　普通艺术教育是进行审美活动的必要手段。审美活动是以意象世界为对象的人生体验活动，是物理世界之外的一个情景交融的感性世界。艺术恰恰就创造和呈现了一个完整的感性世界审美意象，是审美活动的一个重要领域。普通艺术教育的性质和功能都与艺术有关，受制于艺术本性（意象世界）。③它包括音乐、舞蹈、美术、影视、书法、戏剧等门类，为人的审美活动提供了形象、生动又丰富的内容，满足了人的审美需求。
　　2.普通艺术教育可以提升人的境界
　　人生境界就是一个人的人生意义与价值。冯友兰说，人的最高境界即天人合一。艺术活动创造了一个充满情趣的美的世界，它使人在超脱自我的原始世界里感受审美的愉悦，得到情感体验。它可以超越对象的实在，使人精神上得到极大的自由与解放，在心灵深处产生满足感和幸福感，直到到达一种境界。普通艺术教育塑造的这种境界是纯洁的、无功利性的，与宗教有相似之处，它赋予人们一种超脱精神和旷达的人生态度。
　　3.普通艺术教育可以培养人的创造能力
　　艺术教育活动中，个人参与其中而生成的各种意境是超越时间和空间的，它是自由世界里的一种感性释放，给人以无限的自由翱翔空间，发挥发散思维的作用，创造新的发现。艺术作品经过人的不断体验，就会不断有新的意蕴被揭示、被感悟和被阐释，人就会实现创新与发展。
　　4.普通艺术教育可以使人增长智慧
　　心理学教授加德纳针对大脑功能提出了多元智能的理论。传统的教育可以很好地培养语言和逻辑智能，而空间、身体动感、人际关系、自我认识等其他几种智能的发展则受到了限制。恰恰艺术教育弥补了这一点，可以开发除了语言和逻辑之外的各种智能。科学教育使人增长实际的生活知识；不同于学科的知识教育，普通艺术教育通过非确定、模糊又意味深长的审美体验，开启自由直观的思维模式，启发人的灵感，培养人的悟性，使人自觉地追求有意义和有价值的人生，启迪智慧。
　　（二）工具价值
　　1.普通艺术教育的德育价值
　　普通艺术教育的最终目的是使人全面发展，德育作为人的行为规范的教育，是其中重要的内容。普通艺术教育培养人的超脱精神与对美的追求，作用于实际行动中，可以把道德与感性欲求融合，净化行为中的冲动，增强自律，提高道德认知和行为水平。在共同追求的自由有序的世界里，群体会增强认同感，提高凝聚力，发挥净化、协调、导向行为准则的作用，增强诚信和团队意识。
　　艺术作品带来的美妙感觉（即高峰体验）的普遍后果是一种感恩之情油然而生。这种感恩之情常常表现为对于万事万物的爱，促使人产生美好的感悟，导致行善的冲动，回报的渴望，甚至是责任感。④
　　艺术作品的历史背景、文化内涵以及传颂的道德知识都对人的德育教育发挥直接的作用。如“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”就塑造了当时社会大丈夫的形象，这种对伦理意志的培养影响并指导着后人的行为。
　　2.普通艺术教育的治疗作用
　　普通艺术教育的治疗作用主要是指调节人的情绪，促进人的心理健康。艺术教育是一种情感教育，在活动中，个人投入到感性的意境中，使人的情感得到宣泄，精神上的阻滞得到疏通，加快身体的新陈代谢。比如音乐可以增强人体的抗病能力，缓解内心的积郁，治疗心理疾病。
　　二、职业院校实施普通艺术教育的本体价值
　　（一）职业院校学生需要艺术教育
　　职业教育培养应用人才和具有一定文化水平和专业技能的劳动者，如职工就业前和下岗职工再就业培训以及各种职业高中、中专、技校等。当今职业教育指不同行业、年龄、地位的工作者为职业发展所进行的各种教育，如短期的培训、远程教育、进修等。一部分职业院校的学生由于工作内容的局限，没有很高的社会地位，需要更多的人文关怀。为了学会体验人生，感受人生的情趣，也为了确认个人在世界的存在，实现个人价值，更是为了人的全面发展，发展完满的人性，职业院校学生需要艺术教育。
　　（二）学生审美素质的提升需要艺术教育
　　职业院校的学生是社会教育中有特殊性而又不可缺少的一部分群体，需要通过艺术教育的审美体验来提高学生的审美水平和素质。艺术教育的审美体验可以激励学生不断去追求真、善、美，领会崇高与优美、高洁与圣洁、阳刚与阴柔的真正内涵，提高学生的审美品位和情趣，塑造完善的人格品质，发挥学生的创造力，满足学生的审美需求，以此来提高学生的生活质量。⑤
　　三、职业院校实施艺术教育的工具价值
　　（一）德育价值
　　艺术教育作为加强德育教育的有力手段，发挥了其他教育不可替代的作用。在对自由存在的追求中，学生们可以摆脱过多利害的计较，缓解人与人之间的矛盾与冲突。工作中，会以工作本身为需求，投入对工作本身的兴趣，从中获得乐趣，取得成绩，得到自我满足。在面对困难与挫折时，他们会不计利益的得失，不畏艰难，勇往直前，表现出大无畏的精神。在群体的道德意识和行为中，他们会减少冲动的盲目性，互相谦让理解，理性地控制自己的行为，形成社会群体的有序、和谐、稳定的发展。
　　（二）艺术教育促进学生的身心健康
　　艺术教育可以开发大脑，协调手、脑、口的配合，促进大脑的发育，也可以培养学生的感知、理解力和调节、表达能力。例如，美术教育可以提高学生的动手能力；舞蹈活动伴随音乐可以营造良好的情绪和愉悦的心情，又可以提高学生的身体机能，增强活力，延缓衰老；书法活动中流畅的线条、飞动的曲线、变化多样的结构勾画出艺术的“魂”，会使学生心境澄澈，全神贯注，沉淀静心，有利于身心健康。
　　注释：
　　①②叶朗.美学原理[M].北京：北京大学出版社，2009：14.
　　③齐易，张文川：音乐艺术教育[M].北京：人民出版社，2002：总序第2页.
　　④马斯洛.自我实现的人[M] 许金声，刘锋，等译.北京：三联书店，1987：312—315.
　　⑤贝内特·雷默.音乐教育的哲学[M] .熊蕾，译.北京：人民音乐出版社，2003：75.
　　参考文献：
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　　[2]郭声健.艺术教育的审美品格[M].长沙：湖南师范大学出版社，2005.
　　[3]高进.中澳高职艺术教育比较[J].吉林教育，2010（1）.
　　[4]闭理由.书法在艺术教育中的非审美功能[J].艺术教育，2005（5）.
　　[5]彭万荣.艺术教育与国家发展战略[EB/OL].http：//mall.cnki.net/magazine/Article/YSJY201103010.htm，2011—03—18/2012—05—20.
　　[6]高秉江.胡塞尔与西方主体主义哲学[M].武汉：武汉大学出版社，2005.
　　[7] 奈尔·诺丁斯.教育哲学[M]. 许立新，译.北京：北京师范大学出版社，2008.
　　作者单位：天津大学教育学院
　　（责任编辑：鞠向玲）