《献给母亲的歌》教学案例_献给母亲的歌短文答案

　　一.活动背景：　　古人云：“感人心者，莫先乎情。”一篇好的作文应有血有肉，感情丰富细腻，或豪爽大气，或含蓄内敛，发自肺腑，开启心扉，触动人的脉搏，震撼人的心灵，这样才能有心灵互动，感情共鸣。正如“新课标”要求：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。前苏联赞可夫就说过：“作文教学一旦触及学生的情绪，触动学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”注重写作情感的培养，使学生对所写事物激情满怀，使学生作文充满真情，使整篇作文充满生命的活力。情感，是作文的血液。
　　可当前的作文教学却似乎已经走入了怪圈，学生作文中的素材大多是凭空捏造出来的，无真情实感。多年来，作文教学在师生心中一直是一种痛：教师缺少系统的训练思路，只是对于每次训练的题目进行一些浅尝辄止的指导，具有很大的随机性；学生受尽了“无米之炊”地折磨，每次写出的作文大都是千篇一律，无真情可言，像写流水账一样，纯粹是为了应付老师。面对这种现状，我们教师该如何扭转局面，让学生在轻松愉快的氛围中抒写自己的真情？对此，笔者做了以下的尝试：新课标教材人教版《语文》八年级下册第一单元我们学习了胡适的经典文章《我的母亲》，而综合性学习是“献给母亲的歌”，我想这是一次绝佳的让学生学习作文如何书写真情的机会。
　　二.活动目标：
　　1、能用具体的事例表现母爱。
　　2、事例中有生动的细节描写体现母爱。
　　3、学会尊重母亲，感激身边最亲近的人。
　　三.活动设计：
　　（一）情境导入
　　（播放音乐《懂你》。）黎巴嫩诗人纪伯伦说过：“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲；最美好的呼唤，就是妈妈。”相对于父爱，母爱是日常的，琐碎的。母爱更接近于生活的真实和人的本性。当你第一次喊出“妈妈”时，母亲满脸笑容，满心惊奇，当母亲把你从怀中放在地上。让你爬，让你站，让你走，当你跌倒了，又把你扶起来，继续操练……从此，你便开始了全新的人生。学过了胡适的《我的母亲》之后，今天再让我们走近母亲，感受母亲的形象。
　　（二）诵母爱
　　自古以来，母爱都是文学作品中永恒的主题，是情感世界的主角，诗歌中赞美母爱的佳作更是比比皆是。接下来就让我们一起回忆并吟诵这些诗作。（《诗经·邶风·凯风》、李白的《豫章行》、孟郊的《游子吟》、唐·舆恭的《思母》）
　　（三）念母恩
　　过渡语：母爱是伟大的，母爱是无私的，她悄无声息，犹如涓涓细流，润我们成长，可以说，在我们的生命里，时时刻刻都离不开母亲的关爱。吟诵着这一首首洋溢着浓浓慈母之爱的文章，想必你的眼前也浮现出自己母亲的身影了吧。
　　1、接下来就请同学们一起来打开记忆的盒子，回忆最打动你的与母亲之间发生的事情。（学生发言）
　　2、找一个表达能力好的学生发言，帮助他把母爱细化。如：你注意到妈妈接你时那体贴的眼神了吗？用“你注意到妈妈那______了吗？”这种句式来说一说。（学生发言）
　　3、大家说得真好，母爱真的很感人。你们说的每一个事例中，感人的地方可能不止一处，妈妈那温馨的身影，一个关爱的眼神，一句温暖的话语，一个体贴的动作可能都包含着浓浓的爱。如果说母爱是一条长长的锁链，那么这些细微的地方就是构成锁链的一个个锁扣，把这些细微的地方写出来，母爱就显现出来了，是吗？有个同学也写了一篇反映母爱的文章，想看吗？文中哪些细微的地方让你感到了母爱？（学生发言）
　　[出示文章]
　　人们都说母爱情深，我觉得他们说的对。母爱是世界上最伟大的爱，也是最无私的爱，它会渗透在我们生活的点点滴滴之中，让我们感到无限的温暖。
　　记得有一次，窗外下着小雨，我起床一看，都七点了。
　　我匆匆吃完饭，背起书包准备换鞋上学，妈妈拦住了我，想叮嘱几句。也许是怕我嫌烦，她迟疑了一下，只说了句“带的午饭要吃掉”，就轻轻打开了门。我穿鞋时，妈妈在一旁站着，似乎想帮着我做点什么。于是，她把我的那把小伞撑开，看是不是好使，接着又合上，合到恰当的位置，保证我出门一按就能打开。妈妈做完这些，我的鞋带还是没系完，她索性就蹲下来，帮助我系好了没系完的鞋带。妈妈有些胖，看得出她蹲得很吃力，就那么一会儿功夫，脸上就冒出了汗珠。
　　我匆匆下了楼，走到小区的拐角处，回头一看，妈妈正在阳台上向我这里张望。我能感觉，那眼神将一个字悄悄地写进了我的心里。
　　4、交流：文中的那位妈妈像你的妈妈吗？哪些细微的地方让你感到了母爱？（学生发言）
　　5、其实刚才引起大家共鸣的地方就是作者描写具体的地方，她把妈妈的爱体现在了这些细微的举动上，收拾书包是爱的细节，准备雨伞是爱的细节，系鞋带是爱的细节，那阳台上的眼神也是爱的细节，从这些细节中我们感受到了母爱，不是吗？这篇文章给了你什么启发呢？（板书：细节描写）（学生发言）
　　6、现在，能写了吗？给大家十分钟，把你想到的这件事中最能体现母爱的那些细节写出来，时间够不够？（学生发言）
　　7、通过交流，完善自己的作文。（学生发言）
　　a. 好，现在可以读我们自己的作文了，请看这篇作文。读过之后，我们谈谈文中哪些地方流露出了母爱？（学生发言）
　　b.我们再来一起帮助这位同学想想，可能漏掉了哪些细节。（学生发言）
　　c.学生交流，教师在交流中注意引导学生把细微的地方再想细致一些。（学生发言）
　　（四）谢母恩
　　比尔·盖茨说的好：在这个世界上，什么事情都可以等待，只有孝顺是不能等待的。羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义。给予我们如此无私如此厚重之爱的母亲，我们又该怎样回报她呢？现在老师就想采访一下你们，你们想怎样报答母亲？此时此刻，你最想对母亲说什么话？你最想对母亲做什么事？那就提起你的笔，用诗、用歌、用画、用信的形式，在亲情卡片上记下你对母亲的爱！（配乐：《烛光里的妈妈》）
　　结束语：同学们，回报母亲其实很简单，只要你能用心领会母亲的教诲，只要你能明白母亲的期待，只要你能体谅母亲的辛劳，哪怕是一杯茶、一个电话、一句安慰的话，一顿团圆的晚餐都能让他乐开怀。“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，千万不要让这千古遗憾在我们身上重演！这句话和大家共勉！
　　【教后心得】
　　刘勰在《文心雕龙》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披之以入情。”这话的意思即写作者往往是自己的情感受到触动而发乎辞端，将这些情感体验转化为笔下的文字；而读者则是通过阅读这些文字去领会这种情感，并结合自己的情感体验，与之产生共鸣。因此，要引导学生在读写中培育、升华美好的情感。
　　其次，笔者此次作文教学是在精读课文《我的母亲》的基础上生发的。引导学生通过文本的解读，挖掘作品中蕴涵的情感因素，让学生与作者之心相会，交流，撞击，触发学生“情弦”；二是学习作者表达情感的言语技巧，这篇文章是经典名篇，“真正的文学大师的语言，是具有生命、灵性的，它有声，有色，有味，有情感，有厚度、力度与质感，是应该细心去体味、沉吟、把玩，并从中感受到一种语言的趣味”（钱理群《用文学经典滋养下一代》）。
　　通过此次作文我发现学生的心灵并非一片荒漠。要想让学生的作文有内容，有个性，有灵性，充满真情实感，就要努力引导他们深入生活，寻找亮点。笔者意犹未尽，于是因势给学生提出一个新的要求：将自己的文章再行修改，誊写工整，寄给母亲，再与父母做一次交流。接着，笔者又推荐了余光中先生的《今生今世》、《矛盾世界》、《天国地府》等三首怀念母亲的诗。这样就把学生感性的情愫，上升为理性的体悟，并把家校教育联系在一起，升华情感，从而让真善美的因子在学生的心田扎根。
　　至情言语润无声。这堂作文课后，也在其他班、其他年级辐射开来。一篇普普通通的文章，一段朴朴实实的情感，却在学生当中引起如此大的反响，实属意料之外，但细细思之，却又在情理之中。语文的活动，其实“是人的一种生命运动”，“在教与学的双向运动过程中，学生的潜在能力包括语言能力得到激发、释放和提高，教师的创造力也得到激发，成功的语文教学必然是老师与学生两个积极性的充分发调动。达到师生双方的精神的升华”。太注重功利，为考一个好分数，升一个好学校，找一个好工作，很少也很难真正从“立人”的角度给学生进行系统、全面的教育。这在“灵魂需要自我整容”已形成共识的今天，是一个多么迫切而又艰巨的任务！
　　梁如，教师，现居浙江宁海。