[语文教学如何培养学生的想象思维]如何培养语文思维

　　创造性人才的核心是创造性思维的发展，创造性思维离不开想象。所谓想象，就是在原有的感性形象的基础上创造出新形象的过程。亚里士多德说过：“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”一切创造劳动都是从想象开始，没有想象便没有任何发明创造。爱因斯坦指出：“想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，严格地讲想象力是科学研究中的实质因素。”想象思维要求人们展开思维的翅膀，让思维创造性地驰骋，“思接千载，视通万里”。因此，我们在教学中着力培养他们的想象力，让他们从司空见惯的一般事物中见到不凡之处。那语文教学如何培养学生的想象思维呢？
　　一、要善于培养学生的想象，联想等发散思维，作文课可以同一题目不同角度不同主题，不同题材地训练学生的发散学生和联想思维。例如有学生写了孔乙已和祥林嫂结婚阿ａ用竹杆打败越南兵，荣升为团长，润土当起了老板，孔乙已成了书画协会会长，有同学写《狐假虎威》新编，提出人与人之间的资源共享。爱因斯坦说：“想象能力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”想象思维就是运用联想，联想是思维的翅膀，它能把生活中不同事物的类似之处联起来，组成一个完整的新的画面和典型形象的思维方式。十八世纪哲学家、文艺理论家狄德罗说过：“诗人善于想象，哲学家长于推理。”高尔基说：“想象在其本质上也是对于世界的思维……”没有想象不成其诗，也就不可能有文字。学生作文，想象思维是主要的，也是起码具备的思维方式。想象作文主要运用回忆、假设、幻想等思维形式去展开联想。茅盾先生如果对白杨树没有联想，就不可能有对北方农民的优秀品质的赞扬；杨朔对蜜蜂没有联想，就不可能体会能体会到“劳动创造美、创造世界”爱因斯坦说：“想象能力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。 ”
　　二、语文的想像思维训练要学以致用多练，多练不仅在语文教学中要让学生多想象，还要学生经历从文字到形象，从形象再到文字的过程，完成文字→形象→文字的三部曲。在教学中，许多同学通过朗读，在脑海中形成了形象，但多数时候还只能“意会”不能“言传”，所以教师的任务就是要让学生将脑海中的“意会” 变成“言传”，将脑海中的形象变成具体的语言。从文字到形象到文字，并不是简单的循环。而是根据原有的文字，加上学生的想象，创造性的思维，创作出新的形象。学以致用，不但勤学，还要苦练，将知问识转化为能力，这也是素质教育的大前提下，语文教师的必由之路。
　　三、语文的想像思维要求学生续写。阅读教学应该为写作创造条件，多从作文的角度着想，充分用好课文这个成功的范例。作文是生活的反映，生活是俄文的源泉，作文是对生活再现同时又服务于生活的一种精神活动。要充分用好课文以读促思，以读促写。如《药》的结尾说夏瑜的坟上有个花圈，那么，这个花圈是谁送的呢？是他的战友？还是其他人？他是为何要冒着生命危险去送？学习鲁迅《孔乙己》后，可要求学生写孔乙己的命运，让学生任意展开想象。看图作文。从画面人物表情动作想象其内心世界，从画面想象前因后果。这也是训练想象思维的一条重要途径。
　　四、语文的想像思维要求学生进行幻想。幻想是创造性想象的一种特殊形式。可引导学生借助实物、诗歌或音乐设境试着写些童话科幻作品，在幻想中构成理想世界，创造出独特崭新的形象。例如，指导学生写《星的遐想》一文时，可惜冰心的《繁星》设境，先欣赏《繁星》的优美意境，燃起学生强烈的创造热情，然后学生或写小时候的幻想之星，或写去外星做客，或写向星星诉说心中秘密，或写社会之星、歌星、校园之星等等，在想象中培养了创造能力。又如，以“秋”为话题作文时，可反复聆听网琴曲《秋日的私语》，体会其中的情景，展开丰富的联想和想象去感知秋之景、情、思、事，这样思路开阔了，写出的作文就会更有新意。我在初一第二单元课文，鲁迅的《从百草园到三味书屋》、都德的《最后一课》、魏巍的《我的老师》、海伦·凯勒的《我的老师》时，这几篇课文中都有老师的形象，但特点又不一样。我先把这几个老师放在一起综合，先让学生在脑海中象一下他们的形象，然后给学生配合教学挂图分析他们的区别；寿镜吾的方正、质朴、搏学；韩麦尔先生的爱国热情；蔡芸芝的温柔、美丽、善解人意；莎利文老师那充满爱心，但又独特的教育方式。
　　五、语文的想像思维注重备课的创新
　　教师首先认真从素质教育的高度去进行课堂的备课。备课的重点难点以及授课角度都要从素质教育的高度去准备、研究，应试教育的课堂备课的重点、授课点都是以考试内容为着眼点，即备课对象是少数高考苗子，而素质教育要求备课者心中装着全体同学，要将授课点从应试教学的轨道上移到素质教学上来。 传统的备课形式往往以学生升学率为目的，从教参到教参，忽视了学生思维的训练，而素质教育的今天，要求教学在改变教学观念的同时，要立足于教学备课的创新。课堂创新的第一程序则是备课创新。备课创新是课堂创新的第一步，备课创新关键是教师要以学生发展为中心，去思考，在新大纲新教材中去领悟，重点是给学生留下思考疑问，要把备课重点放在学生的全面发展上，包括学生的各个层面的接受能力，要善于给学生设逆反思维、发散性思维的内容，让学生去思考、去发散、去飞翔。