如何营造一个和谐的寝室氛围 [宽严有度的课堂管理,营造轻松和谐的课堂氛围]

　　摘 要:新课程改革,改变的是课程,动摇的是原有的教育教学理念与行为。这不仅仅限制于教学材料的重新设计与开发以及以往教育观念的调整,还包括新的学校运行体制和机制的建立,同时也包括教师教育方式和教学行为的一系列变化。
　　关键词:课堂管理 宽严有度
　　中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)05(c)-0191-01
　　新课程改革,改变的是课程,动摇的是原有的教育教学理念与行为。这不仅仅限制于教学材料的重新设计与开发以及以往教育观念的调整,还包括新的学校运行体制和机制的建立,同时也包括教师教育方式和教学行为的一系列变化。
　　一个受学生欢迎的好老师,应该是一个有学问的老师,一个充满智慧的老师;而一堂受学生欢迎的课,应该是一堂生动有趣、学知识长见识的课。同样,一个老师的课是否生动有趣,是否吸引学生的注意力,也反映了一个老师的课堂智慧和随机应变的能力。那么,在课堂上靠什么来吸引学生的眼球和注意力呢？怎样使课堂变得生动有趣呢？教师要讲好一门课,除了要有高度的热情与责任感之外,还要有渊博的知识和一定的讲课技巧;教师必须认真备课、多动脑、多想办法。有了一定的授课技巧,课堂就会时时呈现出精彩！
　　学生在校时间的80%都是在课堂,因此,课堂管理非常重要。它是实现教育目的、确保教学质量的重要手段。
　　如何搞好课堂管理,这是每一位教师必须面对的问题。在我们的课堂管理中,有人“严”字当头,管理严格,要求学生在课堂上规规矩矩,专心致志,一点一滴必须按老师说的去做;有人“放”在首位,管理松散,允许学生上课随便做什么,只要不影响教师的正常教学秩序、不妨害他人的学习、不影响课堂纪律……显然,不同的管理产生不同的结果。对学生要求过于苛刻,很容易造成师生之间的隔膜,学生体会不到教师的用心良苦,教师觉察不出学生的想法,很容易使学生形成意义障碍,造成物及必反的局面,但充分给予学生发展个性的空间,也会造成难以管理的局面。所以我们要广泛尊重学生,听取学生的意见,给学生的学习创造宽松和谐的环境,这样老师、学生的教和学才能一张一弛,达到事半功倍的效果。作为教师,我们要做到严中有爱,严中有度,才能使学生在生动有趣的课堂中汲取到成长所需的营养物质。
　　教学过程是充分发挥学生主体作用和教师主导作用的过程。课堂管理也是由师生共同参与的。教师作为课堂教学的发动者和组织者,将课堂管理作为一种组织手段,具有严肃性,并带有一定强制性,要求学生课堂上要步调一致,听从指导,这是使课堂教学规范化,培养学生良好学习习惯所必须的。但是,学生毕竟是课堂学习的主体,教是为学服务的。课堂管理的目的也是为了给学生的学习创造宽松和谐的气氛和环境,是为学生自我驾驭开发潜能服务的,课堂管理应该是双方共同参与,课堂管理具有强烈的民主性。宽严有度符合马克思主义的哲学原理。马克思主义认为:事物的发展变化过程总是一个从量变到质变的过程。量变是质变的基础,质变是量变的必然结果,量变发展积累到一定程度就会产生质变;度是量变和质变的临界面,事物的发展变化在度的范围内只是发生量变,超过了度就会发展质变。这一原理要求教师在课堂管理上,准确把握好自己的严格与宽松之度。要打破传统管理局面—— 使自己的课堂教学收到良好效果,就需要改变管理方法引发质变;要使学生不因自己管理的宽严过度走向一个极端而发生质变,就需要自己把自己管理的宽严置于一定之度。宽严有度的课堂管理会使课堂气氛活跃,教师教得舒畅,学生学得快乐。这正好与质量互变规律中的度的原理相吻合。如何营造轻松和谐的课堂氛围？
　　1 建立和谐的师生关系
　　1.1 加强学生思想教育
　　让学生正确认识纪律,对纪律自觉遵守执行,积极维护纪律,尊重学生人格,尊重学生自尊心。让学生逐渐增强主人翁责任感,集体荣誉感和进取精神。注意培养同学们的参与意识,让每一位同学都成为班级工作的设计者、组织者、管理者。在课堂教学中,尝试让学生通过演讲、表演、比赛等多种形式,提高主人翁责任感,自觉维护纪律,效果较好。
　　1.2 了解学生
　　面对学生个体,我们不能搞“一刀切”,学生父母的文化程度,对教育的认识,及家庭成员的不同认识和理解都会影响学生的亲情感、同学情以及与老师的沟通程度。特别是单亲家庭、重男轻女家庭对学生身心都造成了或多或少的影响。平时注意多观察学生,多和他们谈心交友,了解他们的内心,采用多鼓励少批评的方法,解决他们存在的实际问题,充分发挥他们的积极因素,努力实现同学们共同进步。
　　2 妥善处理偶发事件
　　2.1 教师语气
　　教师的语气、语态、体态都会影响对偶发事件的处理。处理偶发事件时要注意速度不急不慢,引用一些常用语言,“有理不在声高”等听起来顺耳又教育人的话,不要对学生一味的“气势汹汹”,要因人而异,因事而异,能让气氛缓和尽量缓和,事后再进行教育。
　　2.2 不偏心
　　特别注意“先入为主”的心理,如果在处理问题时对学习好的偏心,那么你这个老师在学生心目中的形象会大打折扣。一定要立场公正,处理事情要有一定的原则,奖惩分明,是非分明,不包庇成绩好的,对成绩差的不要有偏见,即注意“一好遮百丑”、“一丑遮百好”的心理。课堂上对待同学,都应该一视同仁,不论谁违反课堂纪律,都要及时给予纠正。
　　2.3 冷处理
　　不急于处理,不急于发表意见,师生共同冷静思考几分钟,以免影响课堂教学。让学生心里有数,课后再进行处理,让学生说出事情原由,分析利害关系,分析自身优缺点。不一定总让教师来说明情况,讲明道理,对于初中生来说,他们具有一定的是非辨别能力,在成长中逐渐形成正确的价值观、人生观,逐渐成熟起来。
　　3 针对班级情况具体分析进行教育
　　一是说小话,有问题马上就想讨论,课堂上一片嗡嗡声。二是看人行事,专挑性格温和的老师的课堂说话。针对第一种现象,采用“抓住头子,分个击破”,并在班上做“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”的讲话。针对第二种现象,在班上做“不做奴性人”的讲话。即不看人行事,丢掉“奴隶”思想。根据具体情况,采取不同管理措施,在课堂管理中均会取得良好的效果。
　　4 民主决策,制定班规
　　家有家规,国有国法,一个班级除了应该严格遵守国家的法律法规和学校制定的规章制度以外,还要根据自己班级的实际情况,制定一些细致、具体的班规、班法。比如,对于午休、自习课纪律,明确提出“四个不字”:不说话,不讨论问题,不随便下位,不做与学习无关的事情。凡是违反了纪律的同学,至少要在全班同学面前背“四个不字”。这样,遵守课堂纪律就不再是一个空洞的要求。因为规章制度是自己亲手制定的,所以实施起来,学生们都分外用心,格外努力,收到事半功倍的效果。
　　总之,宽严有度的课堂管理会使课堂气氛活跃,教师教得舒畅,学生学得快乐。
　　参考文献
　　[1] 李琴.教师如何让课堂更加生动有趣[M].吉林大学出版社,2008.