浅谈情境教学法在对话教学中的运用|情境教学法有哪些

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浅谈情境教学法在对话教学中的运用

作者：陈海森

来源：《新教育时代》2014年第22期

新版译林教材中，对话占有较大的篇幅，它不仅仅体现在story time版块中，在cartoon time 等版块中也可以看到它的身影。在实际的教学中，发现有些学生对于所学对话是“读读会读，背背会背，但用用不会用”。在具体的应用中，他们的反应有时还会慢上好几拍。反思我们的课堂，发现对话教学存在一定的不足，往往忽略了对话在实际情境中的运用功能。老师只是围绕书本上的story time展开，觉得学生会读会说story time的内容，对话课也就成功了。甚至于有些老师只是围绕书本上的内容展开，觉得学生会读会说书本上的内容，对话课也就成功了。于是，有些老师通常采用这样的方法：

一、设计一些活动，对学生进行从单词到句子再到对话的训练，完成对话教学；

二、照搬教材，在课堂上先让孩子们听录音（或听教师朗读），然后模仿，接着让他们分角色朗读、表演，如果对话中有不认识的单词或难读的句子，教师再重点讲解训练。结果，孩子们学了不少“对话”，也能够理解对话的意思，但真正的交际能力提高不大，实际运用的能力较弱。

所以，如果老师不从改良教学方法入手，恐怕只能读懂对话而根本无法运用语言。长此下去，必然导致哑巴英语的结果。那么，如何才能运用短短的40分钟时间有效地进行对话教学呢？

《小学英语新课程标准》中的引言告诉我们：语言是人类社会活动的一个重要组成部分，语言既来源于生活，又必须服务于生活。因此，英语教学也必须与生活结合，必须为生活服务。如何让这一门新兴学科绽放光芒，这是每一个英语教学者值得思考的问题。而日常对话正是生活的一个重要组成部分，正是语言及其教学为生活服务的一个表现。“生活化”这一设计理念在对话课设计过程中是十分重要的。语言的运用离不开实际生活，人类学家马林斯诺指出：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此词语也只有在情景语境中才能产生意义。”同样，对话也是如此。所以，在课堂上，教师只能创设和实际生活有关的情景来帮助学生进行交际，也就是经常说的“情景教学法”。下面，就情境教学法在对话教学中运用谈谈本人的一些粗浅体会

一、模拟表演，创设语境

对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。例如，在学生进教师办公室交作业本这段对话中，可让学生模拟表演对话情景：一边敲课桌模拟敲门声，一边说May I come in ？ 然后双手递上作业本说