【由《过氧化钠的性质》教学实录谈课改】六年级上册语文课改教学实录

　　摘要：在新课改的今天，关键的不是学生，而是老师。教师要处处为学生着想，激发每一个学生的学习热情，同时多给学生空间，教学效果将不言而喻，这正是新课程所希望的，也正是目前老师们最大的难题。本文摘抄了《过氧化钠的性质》一节复习课的一部分，旨在说明兴趣是最好的老师。
　　关键词：教学实录 课程改革 兴趣
　　
　　在新课改的今天，关键的不是学生，而是老师，学生本无好坏之分，只有有无兴趣之分，教师只要处处为学生着想，激发每一个学生的学习热情，同时多给学生空间，教学效果将不言而喻，这正是新课程所渴望的，也正是目前老师们最大的难题。
　　教师：过氧化钠大家都不陌生吧，有关过氧化钠的知识你知道多少？
　　学生：过氧化钠为淡黄色固体，氧元素的化合价为-1价，能和水反应，也能和二氧化碳反应。
　　师：很好，那过氧化钠和水反应中各元素的化合价变了吗？
　　（学生开始讨论，约一分钟左右）
　　生1：水中氧元素的化合价并未发生改变。
　　生2：水中氧元素的化合价发生了改变，升高到0价，而过氧化钠中氧元素的化合价降为-2价。
　　生3：不对，这与氧化还原反应的规律不相符合。（此学生很激动）
　　（教室里很乱，学生本在争论，最后他们达成的共识是：只有过氧化钠中氧元素的化合价发生改变，而水中氧元素的化合价并未发生改变。）
　　师：那过氧化钠和二氧化碳的反应呢？（教师乘胜追击）
　　教室里有点沉默。
　　生：我认为二氧化碳和过氧化钠的反应与水和过氧化钠的反应相似，二氧化碳中氧元素的化合价并未发生改变，过氧化钠中氧元素的化合价既有升高,又有降低。（大家投去赞许的目光，老师微笑地点点头。）
　　生：我发现过氧化钠和别的物质反应，过氧化钠中氧元素的化合价会发生变化，有升有降，而别的物质化合价都不会发生变化。
　　生：难道就没有一个反应使过氧化钠中氧元素的化合价只升高或只降低的反应吗？
　　师：任何事情都不是绝对的，都有其相对的一面，只要同学们留心，这样的反应肯定是有的。
　　（同学们的情绪很高涨，老师抓住时机。）
　　师：过氧化钠能和二氧化硫反应吗？若能反应，其产物又是什么呢？
　　生：能，产物应是亚硫酸钠和氧气，因为二氧化硫的性质和二氧化碳的性质很相似，故可根据二氧化碳的性质推测出二氧化硫和过氧化钠反应的产物。（教师笑而不答）
　　生：不对，亚硫酸钠不稳定，很容易被氧气氧化为硫酸钠，故产物为亚硫酸钠和硫酸钠的混合物。（一部分同学很赞同地点点头）
　　生：我认为产物只有一种，是硫酸钠，因为过氧化钠和二氧化硫反应的产物是亚硫酸钠和氧气，其物质的量之比为2∶1，而亚硫酸钠和氧气反应产生硫酸钠时，亚硫酸钠和氧气的物质的量的比恰好为2∶1，故产物只有硫酸钠。（学生投去赞许的目光，老师微笑地点点头，那位同学很自豪地坐了下来。教师乘胜追击。）
　　师：在相同条件下，向装入足量过氧化钠的密闭容器中通入一定量的甲烷和氧气的混合气体，电火花引燃后，最终容器中压强几乎为零，则通入甲烷和氧气的体积比是多少？
　　（同学们低头计算，有喜悦的表情，也有愁眉苦脸的。一段时间后。）
　　生：过氧化钠和甲烷、氧气不发生反应，而在电火花引燃的情况下，甲烷能和氧气反应，产生二氧化碳和水，此产物又能和过氧化钠反应，又能产生氧气，故压强不可能为零。
　　部分同学：对，压强不可能为零！
　　师：（为了不让那位学生失望，教师反问。）难道题错了？
　　（一段时间后。）
　　生：我发现过氧化钠和二氧化碳以及水反应的产物――氧气又能和甲烷反应，产生的二氧化碳和水又能和过氧化钠反应，这样循环反应，很象数学上的无穷递缩等比数列，最终极限为零，故压强可以为零。
　　师：那如何解决此问题呢？
　　生：我用数学知识可以这样来做，数列求和有一种方法叫错位相消法，我把化学方程式当作通项式，把几个化学方程式的生成物和反应物中相同的物质进行错位相消，就得到一个化学方程式（6Na��2O��2+2CH��4+O��2=2Na��2CO��3+8NaOH），根据此化学方程式可得甲烷和氧气的体积比为2∶1。（教师带头鼓掌，教室里的掌声不断。当然此题还有其他答案，学生能做到这一步，实属不易！为了进一步激发学生兴趣。）
　　师：同学们还有勇气挑战吗？
　　全班同学：有！
　　师：试分析一氧化氮和二氧化碳的混合气体，通过过氧化钠固体时，一氧化氮和二氧化碳体积比不同时，得到气体的成分及体积。
　　生：（马上站起来）和前面的问题一样，可用错位相消法来做此题，产物应为二氧化氮！
　　生：不对，前一问题中两种物质的体积比为一定量，而这一问题的体积比可以变化，不能用上述方法来做！
　　生：可以把此问题转化，用前面的方法来做，也就是说，给定范围来做！但如何确定范围我还没有考虑好。（探究陷入困境，正当教师准备提示时，一位同学站起来）
　　生：过氧化钠和二氧化碳完全反应，产生的氧气又和一氧化氮恰好完全反应，应该是讨论的基本点！
　　生：对，可以分为这样三个阶段来讨论，即一氧化氮过量、二氧化碳过量和恰好完全反应三个阶段来讨论。我看这个问题和数学上的不等式相似，可以在数轴上表示出来。恰好完全反应时，二氧化碳和一氧化氮的体积比为1∶1。故可分为二氧化碳和一氧化氮的体积比大于1∶1、等于1∶1和小于1∶1三段来讨论。（探究到这里，后面的过程已没必要写出来。最后教师引导学生小结了本节课。）
　　本节课教师从一开始就紧紧牵住学生，让学生发散思维，激发学生学习兴趣，在短短的四十五分钟时间内，完成了如此多的教学内容，学生的学习兴趣得到极大的提升，是一节相当成功的课。通过本节课的教学，使我认识到：只要教师能依据新课程理念教学，培养的学生将不再是“高分低能”的庸才。