浅谈“乐学”与“活学” 乐学勤勉团活

　　 [摘要] “乐学”与“活学”,即兴趣与方法问题。其对提高学习效率具有十分重要的现实意义。针对当前中学生的学习现状,笔者试从“乐学”与“活学”的关系;实施营造“乐学”氛围,为学生“活学”支招以及坚持“乐学”与“活学”相结合等方面进行了思考与探讨,以期培养学生终身学习的技能,促进学生全面发展。
　　[关键词] 乐学 活学 培养技能 全面发展
　　
　　南京外国语学校2009届高中毕业生闵婕,为何能被美国最顶尖级的高等学府耶鲁大学和普林斯顿大学等14所名校竞相录取?其成功的秘诀是什么?去年6月6日晚上,中央电视台播放的《面对面》董倩专访节目――《闵婕:优秀女生之路》告诉人们,其成功就缘于家庭充满民主、宽松、求知的氛围和学校高度重视素质教育,并与闵婕甘于“乐学”和善于“活学”密不可分。
　　透过闵婕登陆海外求学的成功案例,笔者试谈谈对“乐学”与“活学”的思考与认识。
　　一、“乐学”与“活学”的关系
　　所谓“乐学”,就是指快乐地、主动地、兴致勃勃地投入学习,把获取知识、训练技能当作一种“享受”或“乐趣”。闵婕自觉攻书和积极参加各种社团活动,就充分体现了这种“乐学”精神。“活学”则是指运用科学的方法和手段,灵活高效地自主学习。“活学”是通过“乐学”来不断积累知识和经验,经过思考、比较与综合分析,进而悟出学习的“诀窍”,找到打开知识殿堂的金钥匙――掌握了学习的规律和方法,并用于指导学习实践。因而,“活学”能极大地提高学习效率,收到事半功倍之效。1980年,刘少奇的女儿刘平平赴美国深造,仅用五年时间,便一举获取了纽约大学和哥伦比亚大学的学士、双硕士及博士四个学位。刘平平在“士途”上一路过关斩将,大获全胜,充分证明了“活学”的奇效。
　　“乐学”与“活学”是辩证统一的。两者相辅相成,不可或缺。“乐学”是“活学”的基础,只有对所学的知识、技能有浓厚的兴趣,才能学得进、学得宽、学得深,积累就更丰富;“活学”是“乐学”的升华,只有运用科学的方法和手段,才能学得快、学得活、记得牢,成功就更有希望。“乐学”能使“活学”游刃有余,“活学”则促进“乐学”如虎添翼。若没有“乐学”作基础,“活学”就成了空中楼阁,无从谈起;若没有“活学”作指导,“乐学”将难以高效、持久地进行下去。因此,只有把“乐学”与“活学”有机地结合起来,才能收到一石二鸟的效果。闵婕被美国众多名校录取,便是其把“乐学”与“活学”有机结合的一个成功范例,值得全国中小学生好好学习和借鉴。
　　二、“乐学”与“活学”的现状及对策
　　根据笔者的观察和了解,以及对周边学校初中学生的抽样调查,结果显示:目前,中学生真正“乐学”的比例为23.8%,而通晓“活学”的更是凤毛麟角。毋庸讳言,“乐学”不足,“活学”欠缺的现象,在西部地区的农村中小学中还普遍存在。可见,“乐学”与“活学”的现状不容乐观。若不改变这种现状,势必阻碍新课程标准的实施和素质教育的推进,进而影响教育教学质量乃至民族素质的提高,后果不堪设想。因此,教育部门应当迅速采取行之有效的措施,创造一切有利条件,让学生不仅爱“乐学”,而且能在求知中“活学”活用,真正把“乐学”与“活学”完美地结合起来,全面提高学生的实践能力与综合素质。针对上述现状,可在教学中实施以下对策:
　　(一)营造“乐学”氛围,促进学生主动学习
　　古语云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”孔子认为“乐学”是学习的最高境界。因此,大力营造“乐学”氛围,“让学生在他们喜欢的环境中有效地进行学习,充分发挥他们的个性。让学生感受学习是一种幸福,发展是一种快乐。引导学生愉快学习,帮助他们形成发自内心的学习热情和现代的学习方式,产生对学习对发展的一种追求与向往,对知识对真理的一种渴求与执著”,逐步达到“乐学”的最高境界,促进学生主动学习。这是每一位教育工作者责无旁贷的职责。那么,应当如何营造“乐学”的氛围呢?
　　1.构建和谐的师生关系,创设师生共同探求知识的“乐学”环境。教师应“微笑”服务,关爱学生,态度热情、亲切,使人如沐浴春风,不给学生带来任何心理压力。愉悦的学习心境有利于激发自尊心,培养自信心,保持良好的精神状态,从而营造开放的“乐学”环境。布置教室的图画文字,要富有学科特点,知识性与艺术性结合。张贴一些师生的照片,让学生置身在知识的氛围中,又能带来家庭般温馨,促使学生乐于进教室,主动学习知识。
　　2.教师应以学生为主体,充分利用现代化教学设施,引导、激励学生自己动手,独立思考,营造浓厚的课堂求知氛围。根据学科特点,以学生发展为本,科学设置教学环节,优化教学思路。既重视基础知识的学习又鼓励学生大胆实践,及时解答学生的疑问,对学生进行个性化的指导。组织学生共同探究疑难、重点问题,激发学生的学习兴趣和求知欲,促进学生乐于学习、主动学习,培养学生的学习能力、思考能力和创新能力,创设有利于自我求知的课堂氛围。充分利用多媒体技术等现代教学手段,开发和应用交互式学习软件,使教学形象生动有趣,真正做到寓教于乐。
　　3.以丰富多彩的选修课和文体活动,调节学生的学习生活,培养多种兴趣,实现更广泛的、全面的“乐学”。如参加声乐、舞蹈、钢琴、书画、乒乓球、羽毛球、蓝排球等科的学习和各种文艺社团活动,可缓和紧张的知识学习气氛,使大脑得到休息,符合学生身心发展的需要,为学生“乐学”创造了条件,有利于培养学生的想象力、创新精神与独立生活能力。
　　(二)为学生“活学”支招,促进学生提高学习效率
　　众所周知,学习本身也是一门学问。如果学生能运用科学的方法和手段去灵活自主地学习,学习效率就高,而且学得轻松,思维变得灵活流畅,并能很好地驾驭知识,真正成为学习的主人。所以,各科教师应当千方百计为学生“活学”支招,促进他们提高学习效率和发展进步。
　　1.坚持多思,注重理解。“学而不思则罔”,思考是学习的灵魂。因此,教师应当循循善诱,教育学生明确:在学习中,知识固然重要,但驾驭大脑更重要。如果一个人不会思考,他只能做知识的奴隶,知识最多也没用,而且不可能学好知识。知识的学习重在理解,而理解只能通过思考才能突破。思考的源泉是问题,在学习中不要轻易放过任何问题。遇到问题不要急于问人,应独立思考,自己动手动脑去寻求正确答案。注意不断总结学习的规律和方法,并运用到求知实践中去,进一步提高思考能力与学习效率。
　　2.注意知识的系统性。教师应引导学生站在整个学科系统的高度上学习知识,注重知识的整体结构,经常进行知识的分类比较和归纳总结。寻找新旧知识的联系与区别,挖掘共性,分离个性,在比较中学习掌握新知识。注意知识的纵横联系,在融会贯通中提炼知识,领悟其关键、核心和本质,并内化上升为学习技能。
　　3.加强合作、探究学习。这是新课程标准的核心理念,也是提高学习效率的一个重要途径。教师主张学生在独立探求知识的同时,还要加强与他人的合作探究。这样才能更加全面、深刻地理解知识。当然,知识的掌握也需要双向、多向交流。所以,学生不仅要主动与老师多交流,而且要积极跟同学进行深入而广泛地讨论,学会认真听取别人的意见;互相协作,共同探究解决各种疑难问题,不断提高自身的素质能力和凝聚团队精神。
　　(三)坚持“乐学”与“活学”相结合,促进学生全面发展
　　当前,世界教育观念变革的主题是:高度关注人的发展。只有坚持把“乐学”与“活学”紧密地结合起来,才能激发学生“乐学”的情趣,增强学生主动参与的积极性,促进学生勤于动手,乐于探究,养成主动学习的良好习惯;培养学生运用科学的方法去搜集处理信息,获取新知识,提高分析问题、解决问题以及与人交流合作的能力,促进学生全面发展,使其终生受益。
　　实践证明,学生“乐学”了,探求知识就更专注投入,学习成绩提高就更快,积累就更丰富;学生懂“活学”了,思路就更开阔,思维就更敏捷,学习效率就更高。若能把二者结合起来,学习将变得更轻松而易如反掌。重要的并非是结果(学了多少知识),而是在于把“乐学”与“活学”相结合的求知过程。因为学生在这个过程中,不仅开阔了视野,拓展了思维,激发了潜能和上进心,而且形成了终身学习和发展的技能与能拼善搏、勇于挑战的鲜明个性。在求学中,南京外国语学校给闵婕提供了一个远离题海战术而充分发展个性的广阔空间,使她脱颖而出,实现了跨越式的发展:从参加校内的社团活动到代表学校出访新西兰四国五校会议,参加美国常青藤模拟联合国代表大会;从当班长到策划第一届南京市中学生校际模拟联合国大会并担任大会秘书长;从高二寒假作出出国留学决定到一个月后以优异的成绩攻克了SAT(美国大学的新生入学考试标准)和托福考试的绿卡,以及精心准备的10个版本的向美国20多所名校求学的申请;从南京外国语学校的高中生到具备领袖潜质的被美国耶鲁大学、普林斯顿大学和杜克大学等14所世界名校青睐并录取的留学生……这些事例,无不印证了闵婕把“乐学”与“活学”有机结合所取得的骄人成绩,凸显了她要“做一个能够改变世界的”未来领袖的鲜明个性。
　　当今世界,科技发展迅猛,综合国力的竞争愈来愈激烈,各国对高素质人才的需求越来越迫切;中国也不例外,既要参与国际竞争又要实现中华民族的伟大复兴,所以,培养高素质人才更是重中之重,势在必行。因此,作为当代教师,应胸怀祖国,放眼世界,肩负使命,担当起培养下一代的重任;立足岗位,从我做起,从现在做起,千方百计为学生营造“乐学”氛围,为其“活学”指点迷津,并一如既往地教育引导学生坚持把“乐学”与“活学”有机地结合起来,努力培养像闵婕那样茁壮成长、全面发展的优秀学生,使他们成为影响和改变世界的新一代接班人和建设者。
　　参考文献:
　　[1]平泳佳,秦芦浩.“快乐教育”的艺术[J].上海教育,2009,(4):31.
　　[2]李文燕.美国中学“乐学”氛围的营造[OL].2008-3-10.