形容教学方法的句子 [句子教学方法举凡]

　　 [摘要]句子是组成文章的材料,只有理解了句子,才能很好地理解文章的内容,体会文章的主题;只有认清了句子的表达功能,体会到句子与主题的密切关系,才能写好文章。因此,句子教学在整个语文教学中占有重要的地位。本文归纳了常见的一些句子教学实践,以求与同行切磋交流。
　　[关键词]句子 教学方法 理解句子
　　
　　句子是组成文章的材料,从阅读角度讲,只有理解句子,才能很好地理解文章的内容,体会文章的主题;从写作角度讲,只有理解了包子的意思,认清句子的表达功能,体会到句子的主题的密切关第,才能写好文章。因此,句子教学在整个语文教学中占有重要的地位。在语文教学中怎样引导学生理解好句子,归纳众多同行的教学实践,最常用的句子教学方法如下。
　　
　　一、抓住重点词理解句子
　　
　　词按一按规律组成句子,构成句子的完整意思,读懂词语才能读懂句子,有些词在构成句子意思上起着关键作用,习惯上被叫做重点词(或关键词)。这类句子只要明确了重点词的含义,句子的意思就迎刃而解了。例如,《卖火柴的小女孩》一课中的句子,“她敢从一把从柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?她终于抽出了一根。”教学时可按排这样的训练:读读句子,你认为哪个词最重要?“终于”是什么意思?为什么擦燃一根小小的火柴要反复考虑?这样,通过抓重点词语帮助学生理解句子意思。
　　
　　二、联系上下文理解句子
　　
　　有的句子如果离开它所在的段落、课文,孤立地看,就难以理解它的真正含义,只有引导学生把句子的上下文联系起来,才能准确地理解这句话的意思,才能有助于读懂课文,促进理解力的提高,例如,《做风车的故事》有这样一句话,“他捡起摔坏的风车,心里难受极了,但是没有一滴眼泪”。
　　教学这一句话可以让学生联系上文想:牛顿为什么心理上难受极了?从而使学生懂得,他“没有流一滴眼泪”,说明牛顿正确地对待了同学的发问和嘲笑并准备以坚强的毅力克服自己的不足。他的难受不是心疼自己辛辛苦苦做成的风车,而是为自己平时学习不求甚解感到惭愧和自责,小小风车成了牛顿发愤学习的动力。这种联系上下文理解句子的方法,不仅能了解句子的意思,而且能较好地体会句子表达的思想感情。
　　
　　三、变换句式理解句子
　　
　　句子有多种多样的句式,如疑问句式、反问句式、因果句式等。这些句式对理解内容,体会情感起着重要作用,在教学中可采取变换句式的方法帮助学生理解。例如,《再见了,亲人》有这样一句话,“您为我们付出了这样高的代价,难道还嫌它不够表达您对中国人民的友谊?”教学这一句的方法可以采用变换句式,让学生理解句子的意思,学生只要能换成陈述句就说明已经理解这句话的意思,在此基础上引导学生进一步体会句子表达的感情,认识反问句的作用,体会反问句表达的强烈情感,认识反问句增强语势的作用,而且体会到表达同一个意思,可采取不同方式,使文章更生动、活泼。
　　
　　四、逐层剖析理解句子
　　
　　课文中有的句子较长,学生不能很快认清它的结构,理解它的意思,可采取逐层剖析的方法理解句子。例如,《骄傲的孔雀》课文中的一句话“只要看到谁长的漂亮,它就抖动羽毛,展开尾巴,炫耀自己的美丽。”教学这句话时,可先找出这句话中写孔雀骄傲的词(炫耀)并理解其意思;其次找出孔雀怎样“炫耀”自己的词(抖动、展开)并理解,然后通过比较的方法懂得“只要……就……”这种句式强调了孔雀每次都这样,没有例外。这样逐层深入地训练,学生不但理解了词句的意思,还体会了句中词语之间的关系,认清了句子的结构,懂得了遣词造句的方法。
　　
　　五、分析比较理解句子
　　
　　有些句子的句式、性质和结构相同或相近,可以集中归类,引导学生通过分析比较,区别异同,认识其中规律。例如,《看月食》有这样一句话:“圆圆的月亮象上大玉盘挂在天空,银光落在河面上,闪闪发亮。”在教学中可以这样训练:(1)从这句话中你知道月亮是什么样的?(2)如果把这句话改为:“月亮挂在天空,银光落在河面上,闪闪发亮。”改后的句子与改前的句子比较有什么不同?哪句好,为什么?通过分析比较,学生能体会到改前的句子生动形象,具体写出了月亮的形状,而且还能体会到怎样把句子写具体,为训练“写“打下基础。
　　
　　六、结合生活理解句子
　　
　　有的句子所表达的内容和思想,虽然与学生有时间、空间和情感上的距离,但事物之间,人们的思想感情之间,总是有一定联系,有相通之处。在教学中,教师找到这个相通之处,让学生结合自己的生活实际理解句子意思,例如,《大海的歌》有这样一句话:“只见海港两岸,钢铁巨人一般的装卸吊车犹如密林,数不尽的巨臂上下挥动;飘着各色旗帜的海轮犹如卫队,密密层层地排列在码头两边。”写出了海港不熟悉,但对“吊车”、“密林”、“巨臂上下挥动”、“卫队”、“密密层层”所表示的事物和景象并不陌生,可以让学生边读边想,联系自己生活中所见所闻去想象吊车多而忙碌,海轮数量之多,景象之壮观。这样结合生活实际进行必要的思维补充,产生具体的感受来理解句子的意思。
　　
　　七、演示教具理解句子
　　
　　有些句子所写的是一些自然常识、科学知识或有关操作过程。这些句子比较难理解,有的学生即使理解了句子意思,还会怀疑它的科学性或可行性,如果教师能进行演示,就能取得事办功倍的效果。例如,《看月食》有这样一句话,“爸爸微笑着说:‘不是天狗吃月亮,是地球转到了太阳和月亮中间,挡住了太阳。’”教学这个句子时,可以用三球仪演示月食时三个天体所处的位置,这样学生很容易理解句子的意思了。
　　
　　八、利用图画理解句子
　　
　　有些句子所写的事物,学生没见过,或不清楚地理位置,教学时如果照本宣科,学生很难理解,如果利用挂图,则一目了然。例如,《富饶的西沙群岛》的第一句话:“西沙群岛是南海上的一群岛屿,是我国的海防前哨。”教学这一句话,可以利用地图,让学生从地图上找出西沙群岛,了解西沙群岛所处地理位置,再联系整个祖国的地图理解“海防前哨”的意思,体会西沙群岛的地理位置的重要性。
　　
　　九、掌握修辞理解句子
　　
　　有些句子使用了比喻、拟人等修辞方法,教学这些句子时可以指导学生分析修辞方式,帮助学生理解句子意思。例如,《给颜黎民的一封信》中有这样一句话,“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了。”这句话使用了比喻,教学这句话时,可以按比喻的修辞特点,引导学生思考:(1)“蜜蜂”、“采花”、“酿蜜”、“叮在一处”各比喻什么?(2)被比的事物(本体)和作比的事物(喻体)有何相似之处?(3)这个比喻说明什么问题?弄清了这些问题,句子的意思也就明白了。
　　总之,理解句子的方法是多种多样的,教学中教师可以根据实际情况,引导学生选择恰当的方法,准确地理解句子的意思,促进阅读能力与写作能力的提高。