【寓创新教育于物理教学过程中】创新教育的例子
创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。一个民族的发展关键在教育,而教育的主体是学生,因此,究竟培养什么样的人才,我们教师的教学在现代教育中起到至关重要的作用。在21世纪的今天,随着以高新技术为核心的知识经济的发展,将使人类社会经济生活发生新的变化。国家要强盛、兴旺发达,就必须发展,必须着眼于培养具有创新素质的新一代。而创新型人才必须从教育抓起。
初中阶段既是学生形成世界观、价值观的重要阶段,也是学生形成良好的学习习惯、打下坚实的基础、初步形成一定能力的阶段,因此学生初中阶段的学习是非常重要的。物理学在生产生活中有着广泛的应用,它与生产生活息息相关,物理知识来源于生活现象,它也同时改变着人们的生活。所以初中物理知识的学习对学生思维的形成和整个社会的发展都起着非常重要的作用。我们教师在教学中应怎样培养学生学习物理的兴趣,培养他们观察物理现象的能力,动手和实验操作能力。以及正确的辩证唯物主义观点,运用数学知识解决物理问题的能力,培养学生完善自我的能力。使学生具有良好的创新精神和素质,如何适应社会发展的要求。这些问题都摆在了我们每个物理教师的面前。
初中生刚开始学习物理,好奇心强,极富有想象力、创造力,这正是我们激发他学习物理的最佳时期,那么作为一名物理教师,应怎样借此机会,在教学中培养学生学习物理的兴趣,怎样寓创新教育于物理教学过程之中呢?我认为应从以下四个方面抓起。
一、把时间还给学生
多年来,受传统教育和应试教育的影响,在教学中,都是老师唱主角,追求对内容讲深、讲透、尽量完美,学生当听众,按照老师设计的教学思路走,照着老师讲的模式做。这样既苦了老师。也苦了学生。老师教得死、教得累,学生学得死、学得累,很少有学生自己的思维和想象的时间。这样培养出的人才就不可能会有创新。因此,我们要培养创新人才,教师必须彻底转变教学观念,改变教学模式,由课堂教学中的主导者转变为课堂教学中的组织者,指导者、协调者、促进者,让学生成为学习的主体,成为知识的探索者、实践者。所以只有从教师嘴中省下时间,多让学生自己去看、去读、去理解、去分析,方能使学生有更多自主学习的机会。
二、把空间让给学生
物理与生活联系十分紧密,生活中处处有物理。我认为教师要让学生有足够的想象空间,让他们留心生活。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进步的源泉。”没有想象空间就不可能创新。物理教学中,教师随时都要挖掘学生的想象力,给他们提供想象空间。有时只需要教师给一点小小的提示,就会收到意想不到的效果,那就是智慧的火花、创新的萌芽。如在讲到几个物体在空中同一高度自由下落快慢时,老师提出:什么样的物体落得更快?有的学生不假思索,随口答出“重的物体下落得快”,或“不知道”,而有部分学生动动脑筋会说:“一样快”,另有一部分学生比较冷静,思考认为“不一定”,然后进行分析。因此在教学中,我们老师就提出了问题,引导学生分析思考、想象、最后提出解决问题的方法:做实验探究,得出结论,看谁答得对。
在教学中,还要让学生有选择的空间,当前的教学内容都是上级或学校规定的,很少考虑学生的学习差异和个性差异,一个学生要学什么、怎样学,自己也不知道,也无权作主。更谈不上创新精神和创新能力了。教师在教学中对不同层次的学生要让他们自己有选择的余地,学会选择,提高自我意识,发挥主体性,满足求知欲,在教学时,不能按步就班,千篇一律地作统一要求。
三、把方法教给学生
“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人”。教师不仅要教会学生知识,更重要的是培养学生能力,教给学生学习和思考问题的方法,如在解物理计算题时,不是只教学生做这个题,而是教会学生,怎样分析题,题中给出了哪些已知条件,它和要求的量之间有什么联系,需要用到哪些物理公式,解决该题有哪些方法等,从而使学生掌握了分析解决物理计算题的方法,同时也使他们的思维得到锻炼。又如在讲到牛顿第一定律时,首先要讲伽利略的斜面实验,我们要求学生更重要的是知道探究这个问题的方法,进行分析,归纳推理,最后得出牛顿第一定律。而不是只简单地记住牛顿第一定律的内容。这样就能使学生体会到科学家探究物理知识的过程和乐趣。学习重在过程,总之,学生掌握了灵活的适合自己的学习方法,教师就会感到教得轻松,学生也就学得快乐。
四、把机会留给学生
学生是学习的主体。教师要营造一种民主、和谐的课堂氛围,鼓励学生大胆质疑,让学生敢说、敢问、敢于发表自己的意见和见解,做到课堂上不光是老师问学生,也可以让学生问老师,学生问学生,让学生多开展讨论。如在讲到惯性现象问题时,可以让学生讨论,在生产和生活中见到了哪些惯性现象,找到产生这些现象的原因。其次在课后要多为学生创造一些动手的机会。如教师可以在课后给学生提供一些“小实验”,要求学生自己取材去做,也可以鼓励学生去搞一些物理小制作、小发明等,这样更能激发学生学习物理的兴趣。
总之,在教学中,一定要想方设法为学生提供欣赏的机会,动日、动手、动脑的机会,暴露的机会,表现的机会。充分利用课堂40分钟,方能获得更好的效果。