高师院校生物学科大学生实践能力培养模式探讨|材料一流学科建设院校

　　摘要：生物学是一门实践性很强的学科。在高师院校生物学专业大学生实践能力培养过程中，要充分发挥实验室、大学生创新基金等资源的作用，不断提高实践教学效果，全面提升学生的综合实践能力，着力构建高素质、创新型生物学人才培养模式。
　　关键词：高师院校；生物学科；实践教学；培养模式
　　
　　高等教育的目标是培养适应现代经济、文化和社会发展需要的具有创新精神和实践能力的人才。长期以来，我国高师院校普遍存在重理论教学、轻实践教学的问题，培养的学生往往实践能力较差。高师院校探索具有实践能力和创新能力的人才培养模式，显得十分迫切和必要。
　　生物学是一门实践性很强的学科，对高师院校生物学专业大学生实践能力的培养而言，转变观念是先导，明确目标定位是关键。基于此，本文提出了高师院校生物学专业大学生实践能力培养的观点，探讨了该专业学生实践能力培养的思路和途径，旨在为构建适应我国社会经济发展需要的高素质、创新型生物学人才培养模式提供有益的探索。
　　
　　一、注重科学的实践教学体系在学生实践能力培养中的主导作用
　　
　　实践教学是高师院校教学体系的重要组成部分，在培养学生实践能力和创新能力的过程中具有不可替代的作用。因此，进一步优化生物学教学模式，积极探索应用性、研究性和创新性的实践教学，不断改善实践教学效果，全面提升学生的综合实践能力，已成为培养生物学高素质人才的重要内容。
　　1.确立科学合理的实践教学改革目标
　　在高师院校实践教学过程中，实践教学过多地依附于理论教学，教学内容表现为多验证、少创新。学生在实验过程中很少主动思考，只是按照实验指导“照方抓药”。这种状况严重影响了学生实验技能的提高和实践能力的培养，使实验教学成为实践教学的“瓶颈”和学生实践能力培养的薄弱环节。因此，要在生物学实践教学中培养学生自主性、研究性和创新性学习能力，积极创造条件使实践教学成为提升学生实践能力和综合素质的重要渠道。
　　2.优化实践教学内容
　　随着生物学实验园地、实验室、实验设备和实验技术的不断发展，实践教学内容要与时俱进，根据新颖性、先进性、系统性和综合性的原则，使教学内容从直观性、验证性和巩固性实验向创新性、自主性和研究性实验过渡。同时，实践教学内容要符合生物学科实验技术和研究方法发展的新方向，形成可持续的实践教学资源。
　　3.建立新的实践教学模式
　　实验课是生物学专业实践教学的主战场，对于培养学生的实践能力至关重要。传统的生物学实验课往往采用“三部曲”模式：实验前，教师讲，学生听；实验中，学生做，教师巡回辅导；实验后，教师总结，学生写实验报告，不断重复着“听――做――听――写”。这种实践教学模式显然已不能适应新形势下学生实践能力的培养，因此需要建立新的实践教学模式。新模式主要体现在以下三个方面。
　　（1）创立学生自主性更强的实践教学模式，即以学生为中心，以学生自主活动为基础的新型实验教学模式。通过开设自主性实验（实验方案自主设计、实验试剂自主配制、实验进程和实验时间自主安排的综合性实验），让学生切实参与实验的每个环节，全面培养和提高学生独立开展实验工作的能力。自主性实验真正实现了实验教学活动由“教”向“学”的转变、教师地位由“教”向“导”的转变，使学生成为实验的主角，从而提高了学生学习的兴趣，有利于学生实践能力和创新能力的培养。
　　（2）引入研究性实践教学模式
　　研究性实践教学模式是一种由学生实验与教师科研活动相结合的实践教学，是一种教学、科研、实践互动的教学模式。在研究性实践教学活动中，学生不但要学习掌握查阅文献的方法、途径和技巧，进行实验材料的培养、试剂的配制，还要对实验过程中出现的问题作出科学的分析和判断，对实验结果进行探讨，并撰写研究论文和科研报告。因此，研究性实验是培养学生实验技能和实践能力非常有效的教学模式。
　　（3）建立科学合理的实践教学考评体系
　　科学合理的考核评价体系是实践教学改革顺利进行的保证。因此，要调整教学计划中理论课和实践课的比例，加大实践课在课程中的比例，提高学生对实践课的重视程度。同时，要量化考核标准，将实践课作为独立课程进行考核。
　　
　　二、发挥实验室在学生实践能力培养中的平台作用
　　
　　开放实验室的根本目的是让学生有充分的时间进行实践技能训练和创新能力训练。在日常教学中，单靠课堂时间对学生进行技能训练很难达到预期要求，而开放实验室有利于学生利用业余时间提高实践技能。在开放实验室的情况下，由学生自选感兴趣的课题，或者由教师将自己科研课题的一部分作为实验室开放内容，让学生拟订实验方案、准备仪器、配制实验药品，然后完成研究内容。开放实验室不仅开阔了学生的科研思路，提高了学生的实验操作技能，还增强了学生把握课题的能力。因此要做好开放实验室工作，加大经费投入和实验室开放力度，保证基本实验场所实验设备的配置。
　　
　　三、强化导师制在学生实践能力培养中的导向作用
　　
　　由教师亲自指导大学生科研项目的大学生导师制在学生实践能力培养中发挥的作用越来越大。在导师的指导下，学生可以从自然和社会中选择专题进行研究，在研究过程中主动获取知识，并应用知识解决实际问题。实行导师制有利于帮助学生构建合理的知识结构，制定适合自身的科研方案。一个导师可以指导若干学生，导师与学生定期沟通课题进展情况，学生则可以在教师的指导下查阅相关文献，设计研究方法和技术路线，进行实验操作和科技论文的写作等。在此过程中，学生的实践能力得到了全面提升。
　　
　　四、增强大学生创新基金在学生实践能力培养中的“孵化器”作用
　　
　　学校可以更多地开展自主科技创新和发明创造活动，通过设立大学生创新基金，如科研基金、发明基金和创业基金，逐步加大学生实践经费的投入，鼓励优秀大学生申报科研项目，开展相关的项目研究、发明创造等。基金资助的成果和评价可以通过论文发表、专利申报和综合效益来体现，从而培养学生的科研创新能力、发明创造能力和社会实践能力，让大学生创新基金逐渐成为学生实践能力培养的“孵化器”。
　　
　　五、加强毕业设计（论文）在学生实践能力培养中的评估作用
　　
　　毕业设计（论文）是实践教学的主要环节之一，直接关系到学生实践能力的培养和综合素质的提高。随着高校的不断扩招，学生毕业设计（论文）的经费投入和指导教师的配备明显不足，毕业设计（论文）的总体质量有所下降。要解决这些问题，加大投入是关键。同时，需要加强毕业设计（论文）选题环节的把关，增强选题的新颖性，强化教师的指导作用和毕业设计（论文）的质量监控。另外，将学生的毕业设计（论文）与教师的科研项目结合起来，也是一种切实可行的培养学生实践能力和创新能力的方法。
　　
　　六、提升专业实习和社会实践活动在学生实践能力培养中的纽带作用
　　
　　生物学科的动物学、植物学等专业实习和一些特定的实践活动如暑期社会实践、科普活动、大学生社团活动等，都为培养生物学专业大学生的实践能力提供了非常好的机会。在这些实践活动中，通过运用专业知识不仅可以巩固理论教学效果，而且可以提高学生的综合实践能力，如动手操作能力、实际应用能力、理论与实践相结合的能力以及分析问题、解决问题的能力等。
　　
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