物理教学中的探究式教学 物理归纳式探究

　　在传统的科学教育中,教学方式偏重于知识的灌输和传授,学生的主要精力都是用于接受知识和解答习题。这种教学方式对掌握知识有一定作用,但对学习兴趣、创新意识、探究能力、科学方法的培养重视不够,使学生对物理丧失兴趣和信心。随着新课程标准的实施,科学探究被引入到物理课堂教学中,教材中设置了不少的探究实验。不仅是让学生通过科学探究活动获取知识,而且更重视让学生经历探究过程;有的甚至只是要求学生经历探究过程。探究式教学教师和学生双方都参与的活动,他们都将以导师和主人的双重身份进入探究式课堂。
　　一、物理课堂探究性教学的目的
　　通过探究式教学活动培养学生的学习兴趣和探索兴趣。学生都是好动的,好奇心强,他们正处于探究心理的发展期;活动课刚好能迎合学生的这个心理特点,容易激发学生的兴趣和求知欲;培养学生的科学探究能力,提高学生的科学素养和综合素质;使学生在课堂上学到的知识得到巩固和运用。在科学探究活动中,可以让学生应用课堂中学到的物理知识,巩固知识。
　　二、探究学习应遵循的原则
　　1、主动参与性原则:探究式教学要充分发挥学生的主体作用,培养学生的自主探究能力,学生可大胆阐述自己的观点,以发展自己的想象力及各种不同的思维取向。
　　2、合作学习性原则:生生交往,可以让学生的不同优势得到发展让不同的经验得到共享,合作学习能使学生看到问题的不同侧面,对自己和他人的观点进行反思或批判,从而彼此增进了解,增强了团队精神和合作精神。
　　3、开放创新性原则:教师要充分提供足够的时间和空间,满足学生强烈的愿望,教师通过营造自主开放的教学氛围,引导学生积极主动地去想、去做。学生的潜能在活动中得到发挥和展示,培养了他们的创新精神和实践能力。
　　4、实际应用性原则:注重学生的生活实际出发,增加联系生活社会的实例,身边的物理,通过这些知识,使学生既认识了一些生活事例,又开阔了知识面,增加了知识的趣味性。
　　5、针对集中性原则:注重针对教学的难点、重点去探究学习,选择能开发启迪学生思维的内容设计探究性问题.要考虑面向全体学生参与,使大多数得以探究讨论,获得知识,真正体现参与者,探究者的快乐,让每一位学生“研有所获,探有所成”。
　　三、探究教学的细化
　　学生的发展是教学的出发点和归宿,教学内容、教学模式、教学媒体的选取与组织既要符合学生的认知能力,又要满足学生创新能力的发展要求。知识的教育、观念的培养、能力的训练既要为学生近期的学习打下基础,还要着眼于学生长远的发展和终身教育。教学设计要在组织知识、选择方法、设计问题、设计实验、研究学生活动等方面下功夫。要在教学的每一个环节中都围绕学生的学习活动展开教学。例如,在牛顿第一定律的教学中,不应该简单回顾亚里士多德、伽利略、笛卡尔对力和运动的关系的理解,得出牛顿第一定律,而是引导学生从亚里士多德对运动和力的关系的直观感觉的理解-伽利略对运动和力的粗略描述一笛卡尔对运动描述的进一步升华一牛顿在前人研究的基础上,加上自己对力学等方面的研究,得出了牛顿第一定律,这样以学生的发展为中心,让学生积极、主动地经历科学规律的得出过程,有助于培养学生的科学探究能力,为今后学习打下坚实的基础。教师在备课的过程中,应该对教学内容进行必要的重组、整合和拓展,从中提炼出开放性教学的基本素材,高度关注学生的学习过程和活动方式,有意识地鼓励学生充分发表自己的意见,特别应利用学生对某些问题的争议和不同看法,创设导致学生思维冲突的物理问题情景,在教师的指导下展开讨论或实验论证.最终获得合理的结论,从而强化学生的创新意识。例如,在进行牛顿第二定律的教学时,要求学生自己设计实验、探究实验方案、寻找实验方法、经历实验探究的过程,最终得出了加速度和力、质量三者之问的关系,通过合作学习进行实验,并从实验探究和分析归纳中学到了规律性的知识,体验了科学探究的成功与自豪,激发了学生学习的主动性和积极性,为学生将来进行科学研究奠定了基础。
　　多媒体以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点。它提供的许多可能往往是普通的教学手段所难以企及的。借助计算机教学能有效地弥补传统教学的不足,化抽象为具体,把难以理解的内容或不易观察到的事物,用计算机展现出来,调动学生的视觉功能,为突破难点创造良好的氛围。在教学中采用探究式教学法,让学生自己去探索、去寻求,不仅使学生获得了科学知识,而最重要的是了解了科学探究的方法与科学思想,学会以发展的眼光看待自己,永不满足,不断创新,这将使他们终生受益。科学探究,作为一种新的教学要求与学习方式,还有待不断地深入探索、研究。从初步的实践与研究表明,重视科学探究的教学,积极开展科学探究活动,能够培养学生主动参与,乐于探究,勤于动手的好习惯,促进学生的自主发展。能够培养学生搜集信息和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力;培养了学生实践能力与创新精神;促进学生综合素质的提高。21世纪是创新教育的世纪,当今时代,不再是以拥有知识量的多少作为衡量一个人素质高低的唯一尺度,创新和实践能力成为衡量人才素质高低的关键因素。