[构建有利于学生发展的课堂]如何构建以学生为中心的课堂

　　新的课程理念认为，人的发展是教育追求的核心和目标，致力于人的发展的教育才是真正的教育。发展，就是要提升人的地位，显示人的价值，开发人的潜能，展示人的个性。要实现学生全面主动、生动活泼的发展，就要凸现主体发展观，培养学生的独立性和自主性，促进学生主动地、富有个性地学习。
　　课堂是实施新课程的主要阵地，是促进学生发展的重要场所。那么，什么样的数学课堂才有利于学生的发展?笔者试从以下几个方面谈一些体会和看法。
　　
　　一、教学目标
　　
　　教学目标在课堂教学中起定向作用，它是教学的出发点，也是教学的归宿。教育的目标是教书育人，让学生获得健康、全面的发展。教师在确定教学目标时应把握教学改革的方向，注意知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的协调统一。如应用题教学不仅仅是结构和数量关系的分析，计算教学不能满足于让学生掌握计算法则，概念教学也不是让学生去记住一些定义、公式，而要结合有关内容，培养学生观察、操作、分析、综合、抽象、概括的能力，使学生感受数学与现实生活的联系，培养学生对数学学习的兴趣，养成良好的学习习惯，学会用所学的数学知识和方法解决一些实际问题，在解决问题的过程中学会合作、学会表达、学会交流、体验成功。
　　
　　二、课堂氛围
　　
　　课堂是充满活力和魅力的神圣殿堂，所以我们要尽可能给学生提供一个充满人文意味、能使之乐意主动参与活动的理想空间。在课堂上，教师应面向全体学生，努力营造宽松、民主、和谐的课堂氛围。教师应尊重学生，让每个学生都有表现的机会，应相信学生，让每个学生都觉得“我能行”，应善待学生，让每个学生都感受到“老师爱我”，应给学生自由，让学生大胆想象，积极思维，畅所欲言，甚至为所欲为。课堂上没有教鞭与冷眼，没有讽刺与挖苦，有的是鼓励与赞美，有的是掌声与笑声，课堂成为学生学习与活动的乐园，学校成为学生健康成长的沃土。只有在这样的环境中，学生才可能积极主动、生动活泼地发展，培养创新精神和实践能力才可能落到实处。诚然，一个有主体意识的教师是不会唱独角戏、搞一言堂的，一个有民主意识的教师是不会居高临下、唯我独尊的，一个有发展意识的教师是不会抓住学生的缺点和错误牢牢不放的。
　　
　　三、教学过程
　　
　　在新的数学课堂上，教师是学习活动的组织者、引导者和合作者，学生是学习的主人，所有的教学设计都应本着有利于学生发展的原则，所有的教学活动都应从学生的实际出发，教师应时时关注学情，恰当地处理好预设与生成的关系，留给学生充足的时间和空间，引导学生自主探索、动手实践，从而主动建构知识，形成技能。
　　有人曾用“虎头、猪肚、豹尾”来形象地描述一篇好的文章，我觉得用“疑团重重、议论纷纷、其乐融融”来描述一节好的数学课则较为合适。
　　新课伊始，教师通过情境的创设，让学生对呈现的知识发生浓厚的兴趣，发现很多悬念，产生很多问题，进而萌发一种强烈的“我想知道”、“我要探究”的心理，此为“疑团重重”。
　　在好奇心与兴趣的驱使下，学习活动进入探究阶段。教师通过有效的组织和引导，让学生对问题展开讨论，进行探究，此时争论很多，见解很多，分歧很多，发现很多，此为“议论纷纷”。
　　课临结束，通过讨论、探究、合作、交流，见解统一了，问题解决了，师生各有收获，各有发展，都有成功的感受，都有愉悦的体验，此为“其乐融融”。
　　
　　四、教学效果
　　
　　一节好的数学课，会使学生的知识有所增长，技能有所提高，人格得到尊重，个性得到张扬，兴趣爱好得到发展，同时会使教师的聪明才智得到充分发挥，不断体验到成功与进步，具体表现为学生思维活跃，主动探索，合作交流，兴味盎然。教师表现为充满激情，充满爱心，机智灵活，亲切自然。师生间相互尊重，相互理解，交流互动，配合默契。有矛盾的困扰，有深入的思考，有独特的感悟，有倾心的交流，课堂上充满生机与活力。
　　新课程理念下的数学课堂，进行的是完整的人的教育，它的真正贡献不仅是让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神、一种立场、一种态度、一种追求。好课留给学生的影响是永恒的，正如陈景润初中数学老师的一堂课，激励了陈景润一生对科学的执著追求，这才是好课的真正价值所在。