双管齐下促进《机械基础》课教学:双管齐下最初是指什么

　　“《机械基础》课越来越难教了。”同行们在一起交流起来往往发出如此慨叹。究其原因，一是课程知识面宽、抽象、枯燥，二是学生基础薄弱，在学习过程中畏难发愁。我校在教学中试着从“改革教材内容、改进教学模式”入手，双管齐下，以“够用为度”的原则确定教学内容，并能注重培养学生对这门课的学习兴趣，取得了不错的教学效果。
　　一、教材内容改革
　　1.依据社会的实际需要
　　中职毕业生的培养目标是高素质的劳动者，既懂理论又能动手操作的“应用型人才”。按照这一思路，可以对那些多而杂的知识进行取舍，以够用、实用为准。轴承的安装、配合、润滑、密封等类似这样的内容，都是一些实践性很强的技术知识，同时也与以后到工作岗位上从事的工作关系密切，是中职学生就业岗位群对从业人员所要求的基本知识和技能，应该让学生切实理解、会用。对于抽象、难理解的零件设计部分和液压机构的内部工作原理等，应只作大体了解，少讲甚至不讲。
　　2.依据各种专业的实际需要
　　由于《机械基础》是机械专业的理论基础课，笔者所教的班级包括车工、钳工和焊工三种。对于这三种不同的专业，学生将来所从事的工作中应用到的知识肯定有所不同。笔者认为，共同学习一本《机械基础》，讲授时应该有侧重点。例如，“齿轮轮齿的失效形式”一节，对钳工来说是重点，但对车工和焊工就不是重点。这样，在钳工班就应重点讲解该章节，其他专业可以了解。
　　3.依据学生实际接受能力
　　目前，中职学生几乎都是被应试教育所淘汰，不仅文化基础知识薄弱，又加上不良的学习方法和学习习惯，不少人对学习失去兴趣。而当前使用的教材基本上是对机构与传动、机械零件、液压传动等课程整合而成。知识多且杂，尽管最新版教材作了调整，但是还是有的内容偏难、偏深，已超出“够用为度”的原则。故《机械基础》课程内容要结合学生实际进行改革。
　　二、教学模式改革
　　1.采用模型、实物直观教学
　　心理学研究表明，有了感性认识，就降低了学生对知识认识的难度。我们借助模型导入，可进行直观教学。生动形象地演示，使学生接受起来轻松有趣。还可以用日常生活中的例子来加深印象，如缝纫机、骑自行车等。这样就吸引了学生注意力，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效果。
　　2.利用生动有趣的多媒体教学
　　录像、动画、教学课件进行教学，以其“直观生动的画面，丰富的色彩，清晰的声音”，充分调动学生的视听感觉，满足学生全方位感知信息的需求，使教学生动活泼，学生认识深刻，记忆持久，从而提高学生的学习兴趣，增强学生学习的积极性。从而达到事半功倍的教学效果。
　　3.给学生提供动手的机会
　　推a行理论、实习一体化的教学，将提高教学的有效性。利用学校的机械装拆车间，装备一些由企业淘汰的生产设备及一些常用的零部件如减速器、离合器、联轴器等，在对这些部件做了基本的讲解后安排学生对实际部件进行装拆，学生会在装拆过程中加深对这些部件的结构特点、工作原理及使用与维护等知识的理解。通过这种基于工作过程的教学，除了可以加强对学生理论知识的理解及动手能力外，更重要的是可以提高学生的学习动力，培养学生的学习能力及分析问题和解决问题的能力。
　　4.肯定学生的每一点进步
　　美国著名心理学家威廉・詹姆斯教授曾经说过：“人性中最本质的愿望，就是希望得到赞赏。”教师要善于找到表扬的机会，创造表扬的条件，活跃课堂气氛增加课堂趣味性。问题都是很简单的，如果学生回答不出，稍加提示，肯定回答正确。不失时机地表扬学生的细心、聪明。从教师那里获得了肯定，得到了表扬，学生感到很有趣味，学习热情自然上升。
　　“教学有法，但无定法，贵在得法。”机械基础课的教学必须适应新的形势，教师要不断进行教学改革与创新，以充分调动了学生的学习积极性，在学生能接受并能消化吸收的前提下，让学生获得尽可能多的机械基础知识，为其他专业课程学习，特别是为以后走上工作岗位打下坚实的理论基础。
　　（作者单位：临朐县技工学校）