低年级课堂组织之我见_低年级写话教学之我见

　　〔关键词〕 语文教学；写话；降低；写话要求；指导；看 图写话；体验；成功 　　〔中图分类号〕 G623.2〔文献标识码〕 Ａ 　　〔文章编号〕 1004―0463（2011）07（B）―0088―０1
　　
　　小学低年级的写作又称之为写话，写话阶段属于小学生写作的启蒙阶段，也是写作的基础阶段，这个阶段写话能力的表现会对以后的写作产生一定的影响。低年级的作文教学不必进行写作体裁的限制，也不必过于注重篇幅的长短，只要学生想写，乐意写，有写话的强烈欲望，能把话写通顺，写完整就可以了。教师要认识到这一点，并采取各种教学手段，逐渐提高学生的写话能力。
　　一、 取消门槛，轻松入门
　　1.将写话的要求适当降低，消除学生的畏惧感。对刚接触写作的小学生来说，培养写作兴趣是首要的。其次，通过适当降低难度让学生由愿意写作到能够动笔写作，进而进行顺利写作的良性过渡。同时教师要相信学生能写、会写，一年级时，可以首先指导学生写好一句话，然后逐步过渡到写好两句、三句、一段话。
　　2. 有的放矢，先说后写。教学中，教师应根据小学生的心理特点精心设计学生感兴趣的话题，让学生充分讨论，并在此基础上鼓励学生写话。
　　二、指导学生学会看图写话
　　“看图写话”的基础是要学会观察，这是进行“看图写话”的首要条件。只有经过细致的观察，才能对图画的内容有深刻的理解。在仔细观察、认真思考的基础上，才能进行写话。在指导学生看图时，首先应注意观察的顺序。当然，除了按顺序观察外，还要让学生找出图中所表示的几个要素（什么时间？谁？在什么地方？干什么？干得怎么样？）分别是什么，弄清图意及这幅图所要表达的主题是什么之外，同时还要让学生进行丰富的想象。
　　如，指导学生观察一幅拔河场景的图画时，我先要求学生观察拔河的时间、地点和人物，还观察人物的特征和当时的状态。不仅观察个人，还要观察周围的观众，就连人物头上的汗珠和图中绳子上的小红球等都应仔细观察，再联想实际生活中自己参与或看到的拔河比赛的情境，通过想象把自己带入到图中的情境中；然后指导学生说说事情是怎样开始的，怎样发展的，结果怎样，并指导学生先说什么，再说什么，最后说什么；最后，让学生动笔写下来。
　　三、体验成功，树立自信
　　1．树立榜样，以点带面。在教学过程中，教师应善于捕捉学生的闪光点，朗诵学生的优秀作品，并向当地媒体推荐。作品获得发表的学生得到了鼓励，并为其他的学生树立了榜样，进而调动起全班学生写作的积极性。
　　2．提供舞台，展示成功。教师可以在自己班级推出文学班刊，刊登学生们写出的优秀作品，以及在某段时期内进步较大的学生的习作。学生看到自己的成功，获得了满足。教师还应收集学生的写话作品，编印一本学生习作选，进一步激发了学生的写话热情。这本习作选还让家长纵向看到了自己孩子的进步，横向看到自己孩子与别的孩子的差距，并调整对孩子不切实际的要求，同时创设良好的家庭学习环境，为提高自己孩子的写作能力而努力。
　　3．纵横比较，看到成功。自信心在学生的学习过程中起到重要的作用。一段时间的学习过去后，学生对自己是否有所进步，往往是不清楚的。因此，教师要收集学生开始写话以来的所有习作，在一定时间内，拿出来让他们自己评议，要求他们不仅看自己的，也看别人的，既看到自己的进步，也看到别人的进步，同时也要看到自己与别人的差距，从而树立写话的自信心。
　　 编辑：谢颖丽