[小学数学“主体参与教学”初探]小学数学实际问题中的等量关系初探

　　随着新课程的不断推进，在小学数学教学中特别强调确立学生的主体地位，教师要积极引导和组织学生参与教学过程，充分发挥他们的主动性和创造性，从而提高学生的数学素质和数学能力。下面，谈几点看法和体会。
　　1.培养兴趣，启发参与。培养学生的兴趣应从情（情感）、趣（趣味）、动（操作）、激（激励）四方面入手。情感是人的意识倾向性，是兴趣形成的基础。在教学中，教师要注意培养学生的情感，善于创设愉悦和谐的课堂气氛，关心爱护学生，用良好的教学环境去感染和激励学生，创设学生参与教学的条件。数学知识的趣味性是学生兴趣培养的前提。数学知识本身蕴藏着一定的趣味性，对学生具有一定的吸引力。教师在教学中要充分挖掘和展示教材的数学美，让学生学习数学、喜欢数学、热爱数学。由于小学生的身心特点决定了他们好奇、好动，喜欢操作性强的学习活动。因此，在数学教学中要尽量给学生提供动手动脑的机会，并通过恰当的设问和语言调节，使学生在感知操作的情境中进行语言表述，使学生“手上会做、嘴上会说、大脑理解”。激励能激发人的动机，引发人的行为。在兴趣发展的过程中，激励起着动力作用，它可以使学生的学习兴趣向纵深发展，保持始终。在数学教学中，教师要积极鼓励学生既互相帮助、合作交流，又独立思考、相互竞争，鼓励学生从小树立爱国家、爱科学、爱人民的雄心壮志，养成良好的数学学习习惯，为学好数学打下坚实基础。
　　2.创设情景，引导参与。创设生活中的实际情景。如学习“相遇问题”应用题时，为扫除学生的学习障碍，笔者创设了这样的情景：让学生自愿结合，两人一组模拟演示“相遇、相距、相向、反向、同时”。在生动形象的情境中，使学生加深了对这几个数学概念的理解，积极主动地参与对新知识的探究。知识本身的矛盾发展形成了特定的情景。在教学中，教师要把新知识放在整个知识背景中考虑，从学生已学过的旧知识中准确地找到新知识的生长点，并且弄清楚新旧知识的区别和联系，使学生顺利在旧知识的基础上形成新知识。制造悬念创设情境是指在教学开始时由教师根据教学内容，提出问题、预留悬念、埋下伏笔，使学生产生强烈的求知欲望，激发学生浓厚的学习兴趣，满腔热情地参与数学学习过程
　　3.指导学生，学会参与。课堂教学中应从以下四个环节有机渗透学法指导：备课时要明确学情备学法，了解学生的学习实际，有针对性地设计学法，提高学法指导的自觉性；预习设计要指导方法，根据教材的不同特点采取不同的预习方法；改革课堂教学结构，以“导学”为核心，树立教师为学生服务，以学论教的意识，教学相长、教学共进；练习设计要分层次、有弹性，多少适量、难易适度，有利于学生运用学法，有利于学生巩固所学知识。
　　4.面向全体，共同参与。教师提供的教学信息要面向全体学生，教学设计要有利于各层次、不同类型学生的成长发展，让他们拥有同等的参与机会，享受各自的学习进步并获得相应的学习成功。
　　组织小组学习，确保全员参与。由于受时间和空间的限制，教师不可能让每个学生发表意见、展示思维，难以有针对性地做具体指导。因此，建议组织小组研讨学习，设计一些有思考价值的问题让学生想一想、议一议、做一做，保证每个学生积极参与教学过程、充分展示学习成果。
　　5.成功体验，强化参与。“一个人只要体验过一次成功的欣慰，便会激起多次追求成功的欲念。”当小学生获得成功，内心便会产生十分喜悦和自豪的情绪体验，对之衍生出亲切感。此时必能反馈出巨大的内驱力，驱使他们向着第二次、第三次成功前进，更加积极主动地参与教学活动。在数学教学中，教师要为学生积极创造参与教学并多次追求成功的条件，努力捕捉他们身上的闪光点，想方设法给他们表现才华、体现自我价值的机会。教师对待学生的初步探索要有耐心、热情期待，并注意激励、启发、引导，使学生充分相信自己的聪明才智，使他们在一次次的成功中体验学习的快乐，增强参与教学的信念和勇气。另外，要让学生积极参与教学，教师必须有换位意识。在课前，教师先要站在学生的角度上，用学生的眼光体会、感悟教材，设计数学活动，选择教学方法，创设教学情境，使教材中的静态知识转化为动态过程，让学生积极参与教学，主动学习探究。
　　总之，在小学数学教学中，教师要采取多种形式启发、引导学生积极主动地参与教学过程，让学生的自信心和求知欲得到培养，数学能力和素质不断提高。