高中学生阅读理解能力的培养及提高之我想_提高高中阅读理解能力

　　阅读是一种内心的活动。国外有人称它是一种“心理游戏”。因为在阅读中，人的认识、理解、分析、综合、猜测、判断、推理、评价等思维活动是在脑子里进行的。 　　阅读理解究竟是什么？阅读理解是一个心理过程。一个信息以文字符号为载体（图像也可），通过阅读过程传递，在这个过程中，头脑经过接收分析和猜想，把信息恢复过来，这就是阅读理解过程。阅读理解是语言学习中最重要的基本技能之一，阅读理解能力的强弱直接反映出一个人英语水平的高低。
　　阅读理解能客观地反映学生的学习效果，阅读为理解，理解为阅读，因此它能作为综合评估学生学习能力的依据。学生的阅读能力包括综合的语言能力（词汇、语法、惯用搭配、习语等）、正确的阅读方法和习惯、并涉及广泛的背景知识和生活知识。学生的理解能力包括对文字的理解、推理的理解和评价的理解等各个层面。NMET中的阅读理解是对英语知识综合运用的考查，测试考生阅读理解英语的能力，即测试考生运用英语语言知识来理解英语书面材料的能力，包括文章中隐含的外国文化信息。高考阅读理解测试是重头戏，占全卷最大篇幅、内容最多、分值高居榜首，是区分度最明显的一种题型。该部分项目的得分情况直接影响整个考试的成败，这已引起了教师和考生们的高度重视。
　　 通过对《高考说明》和最近十年NMET阅读理解进行深入的分析可以看出，阅读理解命题有以下特点：
　　1．文章体裁多样，以说明文和应用文为主、议论文和记叙文为辅。题材各异，选材更趋现代化、知识化，突出实用性与时代性。涉及了社会、科普、政治、经济、历史、生活、风俗、人物传记等方面。以科普、新闻和广告类所占比例最大；历史、地理、文化和故事所占比例次之。材料来源广泛，有些节选自各类丛书，有些出自报刊杂志，有些则选自各类活页宣传资料。
　　2．题型复杂，但有规可寻。命题形式有四大类别，以考�推测判断和细节理解为主，词义猜测和主旨概括为辅。
　　3．词汇量逐年增加。今年来高考阅读词汇量不断增加，对考生阅读速度的要求也随之提高。“教学大纲”在谈到阅读时指出，学生应该‘能以每秒钟70�80个词的速度，读懂……的材料。’很显然对考生词汇知识的要求越来越高。根据上下文猜测词义的考点在阅读文章中频频出现，这就增加了学生解题的难度和速度。
　　那么，如何培养和提高高中学生阅读理解的能力呢？
　　一．培养学生形成良好的阅读习惯。
　　不良的阅读习惯包括指读、声读、心读、过分复视等。指读做法的结果往往是降低速度，不利于精力的高度集中，不能引起大脑皮层的高度兴奋。如果拘泥于个别词的词义或个别细节的理解，则会“只见树木，不见森林”，往往忽视文章在篇章层次的理解。心读指阅读者在心里对自己清晰地发出某个词的读音。产生这些不良习惯的原因主要是由于我们长期以来总是进行朗读而很少进行默读训练。事实上，朗读只有在练习语音语调时才有必要。复视指在阅读时，常常返回原句重读一遍。过分的复视会影响对文章内容的有效理解和阅读速率。
　　 要克服以上这些毛病，必须大大提高阅读速度、增强自信心。除了要掌握快速阅读常用的略读和找读法外，在平时要养成泛读的习惯，并且多进行限时阅读的训练。教师应根据分析学生现有的语言知识及背景知识水平，选择内容、语言难度相当，趣味性强的读物，引导学生逐步加大视距，扩大阅读单位，从而提高阅读速度和效率。
　　二．提高阅读能力的几点方法指导。
　　 阅读理解包括词、句、篇章几个方面，其中词的理解是句子理解的基础，而句子的理解是文章理解的基础。
　　（一）词义猜测的技巧
　　1. 利用构词法知识猜测词义。
　　最常见的是根据前缀和后缀来猜测词义。例如：I"m illiterate about such things. 句中词根literate意为“有文化修养的，通晓的”， 前缀-il表示否定，因此 illiterate指的是“一窍不通，不知道的”。转化法使不少词转变词性而获得新意义。例如： Yesterday I spent the whole day papering the walls. Paper由名词转化为动词，意为“用纸糊”。
　　2. 根据定义或解释猜测词义。
　　定义或解释形式多样，常用to be, that is(to say), mean, in other words, call, namely, refer to, be considered, is, be known as, define, represent, signify, constitute等词汇或破折号、括号来表示，有时也以同位语、定语从句的形式出现。例如： Anthropology is the scientific study of man.由定义anthropology是研究人类的学科，即“人类学”。再如：Pantomime refers to a short play in which no words are spoken.由 refers to 后面的内容就可得知pantomime的意思是“哑剧”。
　　3. 根据同义、反义、同等、同位、因果等关系猜测词义。
　　此部分可以是当作同位语的词、短语或是从句等。
　　例如：Semantics, the study of the meaning of words, is necessary if you are to speak and read intelligently.句中两个逗号中间的短语意为“对词的意义进行研究的学科”。该短语与前面的生词 semantics是同位关系，因此我们不难猜出semantics指“语义学”。
　　需要注意的是：同位语前还常有or, similarly, that is to say ,in other words, namely, or other, say等副词或短语出现。上下文中有连词because, as, since, so, therefore, so…that, such…that连接，由已知“因”推出未知“果”，反之亦然。
　　4. 根据文中的举例猜测词义。
　　5．根据上下文猜测词义。
　　例如：有这么一道阅读理解题 The underlined phrase“ below par” in the last paragraph probably means “_________.” A.less well B.very attractive C.excellent D.nice to look at. 属词义理解猜测题。从文中最后一段“Now, though, only four cities --- Beijing, Tianjin, Shanghai and Guangzhou --- are represented in the baseball league. The quality of play is also below par, McCarthy admitting Chinese baseball players lack power and pitching speed.” 和上文可知，我国开展棒球的地区还不多，运动员掷球的力量和速度还欠缺，因此，质量还不够高。解此题也可采用排除法。得出正确答案A。
　　6.运用生活经验和普通常识来确定词义，等等。
　　例如：The snake slithered through the grass.根据有关蛇的生活习性的知识，我们可以推断出slither词义为“爬行”。
　　（二）学会长句难句的理解分析。
　　在阅读文学作品和科技文章时，经常会遇到较长较难理解的句子。这就要求我们学生必须具有扎实的语言基础知识和灵活处理语言的能力。分析时要注意四点：
　　1.如果句子中有生词，运用猜测词义法或将那些不影响句义理解的生词跳过去。
　　2.确定长句的中心义和次要义。我们可以通过甩去介词短语、分词短语、动词不定式以及从句（一般是由which, that等引导的从句）找到中心词，迅速抓住句子的核心成分，即主语和谓语。
　　3.学会扩展句子。扩展句子是指将省略句中被省略的成分补出来或将简单句转换成复合句也或将句中的词、词组、或短语转换成分句。这样，会使句意变得更加明显。这里的扩展句子意指理解性的扩展，即读者遇到对意义理解产生模糊或不能确定其中心意义时，要注意句子中被省略或被简化的部分。
　　4.将长句拆成短句。将长句拆成短句是指将由简单句复合而成的长句拆成较短的复合句或简单句。先拆并列句，后拆复合句，一直拆到理解句意为止。
　　（三）整篇文章的阅读与理解。
　　1.从段落中找出主题句。文章是由段落组成的。段落的主题就是段落的中心思想，也叫主题句。其它句子则围绕主题句进行说明或阐述。整篇文章的主题就是通过这些主题句表现的。在阅读中应尽量利用常见的信息词 （如：for example, the most important example, first, second, then, finally, besides that等等）确定主题句的位置。据统计，大约80%的主题句是段落的首句。其它20%左右或是尾句，将主题引向高潮；或是中间句，成为段落语义的核心。能否抓住文章的主题思想，是学生阅读能力提高的最主要的体现。在做阅读与理解这类练习中，我们也可以用很短的时间先浏览一下文章各段的首句和尾句，在对整篇文章的主要内容有了概括性的了解后再回过头来仔细阅读全文。
　　2.考试中的阅读活动旨在了解文章的概要、结构、作者的写作意图和获取某些特定信息。因此，根据不同的阅读目的须采用不同的阅读方法，调整阅读速度，合理分配时间。阅读方法主要有略读（Skimming）和查读（Scanning）。略读又称跳读（Skipping）和浏览(Glancing)，是一种专门的、非常实用的快速阅读技能。略读时，需要迅速阅读文章，以了解主旨要义、文章结构、作者的态度、问题的指向等，以顺利迅速、准确地回答问题。查读又称找读，是一种从语言材料中迅速找某一项具体事实或某一特定信息，如人物、事件、时间、地点、数字等，而对其它无关部分则略去不读的快速阅读方法。
　　三、提高阅读理解能力对学生自身的要求。
　　提高阅读理解能力、适应高考阅读理解的要求，仅凭解题方法技巧还是不够的。培养提高自己的阅读理解水平，还必须作到：
　　1．决定“三个量”，即词汇量----3500词；阅读量----35万词，也就是要阅读1000篇300余词的短文；阅读质量----能本着“信、达、雅”的原则用中文说出文意。在以上“三个量”的基础上进行有效阅读，否则就是空谈。
　　2．掌握基本的英语语言知识和一定的语言文化背景知识，去克服词汇障碍、语法障碍和文化障碍。无砖瓦难以成楼，无基本的英语语言知识也难以谈阅读理解能力的培养和提高。
　　3．阅读一些英语文章，培养自己对英语的兴趣。这是提高阅读理解水平的最佳方法。阅读材料应涉及不同领域的各类英语报纸、杂志和书籍，如：《China Daily》《21st Century》《English Weekly》这样的英语报刊。注意不断扩大词汇量，注意增加阅读训练的深度和广度。
　　4．结合自己的实际情况，有针对性的进行阅读理解能力限时训练，提高自己的阅读速度。阅读速度与阅读能力的高低有着直接联系。提高读速的最佳途径是不断充实扩大词汇量，多读适合自己水平的读物，否则只是“巧妇难为无米之炊”。关键是：持之以恒。
　　一句话，要想提高阅读能力，首先要具备一定的词汇量和语法知识，还必须有一套行之有效的阅读技巧，再加上大量阅读，不断实践，这样才能达到目的。