城乡结合部小学语文教学现状及对策 城乡结合部生态环境治理对策
摘 要：城乡结合部的学生语文素养不高有社区环境、家长、学校等多方面原因。城乡结合部学校应根据学校规划，营造浓厚的学校语文学习环境；教师应因地制宜地调整教学内容，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，持之以恒地重视语文学习习惯的养成。此外，教师还要注意家校沟通，形成教学合力，多措并举，全面提升孩子们的语文素养。
关键词：城乡结合部小学；语文素养；原因；方法
中图分类号：G420 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）16-024-2
我校位于城市的边沿，与农村接壤，是一所典型的城乡结合部小学。随着社会经济的发展，乡村城市进程的不断加快，越来越多的乡村居民涌向城市边缘地带的城郊地区，使得城乡结合部的人群变得越来越复杂。这些人的子女大部分进入位于城乡结合部的学校接受教育，但是其生存状况与城里的居民还是存在一定的差距，他们中的一部分人意识到孩子教育的重要性，开始关注和重视孩子的发展，但是由于他们自身的不足导致了教育方法的不当，得到的结果往往适得其反。由于城乡结合部生源的特点，造成我校语文教学的整体水平相对于城市小学有较明显的差距。
一、语文教学现状
《语文课程标准》明确要求我们的学生要有比较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力、口语交际的能力，还要有比较强的综合运用能力。城乡结合部学生语文素养普遍不高，大部分学生基础差，没有良好的阅读习惯，阅读量少，普通话不标准，书写不规范，口头和书面表达能力欠佳，语文实践活动质量不高，两极分化严重。
二、原因思考
1.社区文化基础薄弱。城乡结合部小学地处市区、郊区之间，由于地域的特殊性，形成了特殊的社区环境。社区对学生学习动机的影响主要体现在以下几个方面：社区文化氛围、社区教育设施及居民的素质等。由于城乡结合部各新建居民小区环境相对较“封闭”，文化设施（特别是适合中小学生的）相对薄弱，人际交流又较少，因此对学生学习动机和学习兴趣的形成是很不利的。
2.家长对学生的关注度不够或是教育方法不得当。家庭是孩子教育的第一课堂，父母是孩子的第一任老师，家庭在影响学生学习方面起着不可取代的重要作用。城乡结合部小学学生多来自于城郊的农村家庭，家长或经商或打工，文化层次相对较低。在市场经济背景下，有的家长只顾着拼命赚钱,却忽视了子女的家庭教育，更有甚者，将教育子女的责任推给学校，认为教育孩子的责任只在于学校和教师。而语文水平的提高与好的学习习惯密不可分，语文学习习惯的养成离不开家庭生活和社会生活的共同影响，我校在2011年曾随机从高、中、低三个学段各抽取一个班进行调查统计。家长每天坚持检查作业只占392％。愿意为学生买课外读物的家长不足三分之一。学生语文学习习惯的养成，知识的拓展只能在学校进行。
而另一种倾向就是表现为家长对子女划一的、过高的教学期待。这类家长只以成绩的高低论英雄，表现为对成绩的过高要求、要求子女考上重点初高中等。还有部分父母对子女操办过度，学生在生活、学习，甚至课外活动的选择上都得听从指示行事。这样的学生缺少自立精神，使得学生从自我意识开始觉醒的小学高年级始就丧失了主动学习的动机。
3．教师不注重学生语文素养的提高。照本讲解，教师按照准备好的教案按部就班讲下去，引导不够，越俎代庖。对于教学的重难点，教师不知巧妙引导，要么是自己讲出来，投影出来，让学生读读就是了；要么是提问，教师代替学生回答，直接说出结论，或是让学生直接抄答案。没有引导，没有过程，包办代替。比如有位教师在上寓言《揠苗助长》时这么概括寓意：“同学们，这则寓言的寓意是什么呢？哦，有同学说了，不能拔苗，不错，有的同学说，不能违反事物的发展规律，很好！有的同学说了，是不能违背自然规律，真棒！”然后投影出寓意，让学生死记硬背。大部分老师在教学中急功近利，更倾向于学生的卷面成绩，让学生无休止抄写生字、词语和课文。这种做法是舍本逐末，不利于学生的语文素养的提高。
4．城乡结合部小学高质量的教研活动较少。即使开展语文教研活动，表面上热热闹闹，也只是走马灯追着听课，听后评课一片恭维声，偶尔有一两句质疑，反正课已上完至于改进则以后再说吧。这种语文教研活动流于形式，缺少实质，客观上限制了教师的业务提高。
三、对策思考
1．营造浓厚的校园语文学习环境。校园的物质环境是人化的环境，它的每个角落的布局和设计都应独具匠心，蕴含丰富文化内涵，散发多方面教学信息，能够对学生形成有益的情绪和刺激，启迪学生的智慧。
良好的校园建筑及布局是提高学生学习效率和构成校园环境美的重要因素之一。校园应具备基本的图书馆、书刊阅览室、宣传橱窗、文化长廊、石桌椅等设施设备和场所，班级教室内也应合理布局一些板报、墙报、学习园地、标语等，这样才能确保学生能获得有效的学习条件和资源，各设施的布局应以尽可能地方便学生充分利用资源为主要原则。在休闲场所的各个角落适当布置一些石桌椅为学生们提供自由学习的场所。学校雕塑不同于一般装饰性雕塑，它主要表达了学校的文化传统，有更深层的人文内涵，如孔子、陶行知的雕塑，应设置在学校广场或学校重要建筑之间的中心位置。
充分利用校内课程资源，营造良好的校园风气才能更好地营造一个宽松的“大语文”学习环境。当学生身处其中时，便会受到潜移默化的熏陶，融入其中。而这种环境又受时间和空间的限制，只要学生一踏入校园，便时时处处处于这样一种氛围中。
2.从内到外，激发学生学习语文的兴趣。为激发学生的学习动机，过去我们过多地、甚至不适当地使用了外部强化的手段，这反而会成为学生厌学的一个成因。目前，教育心理学越来越重视内部动机的作用，越来越强调以“了解和理解”激发进一步学习的动机的价值。他们指出，教育的主要职责之一是：要让学生对获得有用的知识本身发生兴趣，而不是让他们为各种外来的奖励所左右。这就提示我们在今后的教学过程中应以提高学生的认知内驱力，不断地给学生以成功的体验为目的。因此，教师要以一种民主的教学风格，通过一种以自动为主的学习过程，帮助不同层次的学生树立不同的学习目标，给学生以学业成功的体验，从而激发学生的学习兴趣。