浅谈语文教学中语感培养的途径|浅谈企业降低成本的主要途径

　　摘 要：语感是对语言文字的意义和情味的敏锐感受力，是读者将自己的生活经验融合到语言文字上去的结果，对于语文学习具有十分重要的意义。敏锐的语感是语文教学特别是阅读教学的基本任务之一。本文从三个方面对语感培养的途径进行论述。
　　关键词：语感；阅读教学；语感培养
　　中图分类号：G427 文献标识码：A
　　文章编号：1992-7711（2012）15-077-1
　　语感是对语言文字的意义和情味的敏锐感受力，是读者将自己的生活经验融合到语言文字上去的结果。语文课程标准首次把“形成良好的语感”作为阅读教学的目标之一。语感的培养对于语文学习具有十分重要的意义。敏锐的语感是一个人语文程度和心理发展水平的标志，也是学好语文、鉴赏文学作品的必要条件。语文教学从小培养儿童的语感，对儿童语感的养成具有十分重要的意义。因为对语言文字的理解，不能够停留在字面意义上，而要深入理解语言文字的意义，体会他们的意味，非靠语感不可。语文教学中的形象思维和抽象思维，如鸟之两翼、车之两轮，缺一不可。小学生虽然年龄幼小，学习阅读的时间不长，阅读技巧尚不成熟，但是他们有长于形象思维的特点，正是培养语感的好时机。
　　培养语感是语文教学特别是阅读教学的基本任务之一。根据优秀教师的经验和本人的教学实践，以下谈谈小学语文教学中语感培养的方法和途径。
　　一、引导学生在阅读时多联系已有的生活经验
　　构成语感的心理因素——想象、联想、情感、思维，都是客观事物在人脑中的反应。因此没有生活经验，文字只能是枯燥的概念。叶圣陶指出：“要求语感的敏锐，不能单从语言、文字上去揣摩，而把生活经验联系到语言、文字上去”，“单靠翻，就得不到什么深切的语感，唯有从生活方面去体验，把生活所得的一点一滴积聚起来，积聚的越多，了解的越深切。”叶圣陶的话有两个要点：一是平时要有生活经验，这种生活经验是阅读的准备。二是在阅读时多联系已有的生活经验。如《江雪》中：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”两句诗描写的是茫茫大地间没有鸟和人的踪迹，一片孤寂的雪景图。这两句诗句单靠翻译诗句或关键字，让学生直接产生语感是不行的，可以让学生回忆一下冬天自己独自在空旷无人的地方时的感受，就会体会到这两句诗表达的孤独感。
　　二、引导学生在确切把握词义的基础上揣摩比较
　　推敲比较才能深入体会词语的情味，从而产生语感。推敲比较的方法有两种：删减比较和调换比较。
　　删减比较是把某个要重点体味的词拿掉，然后跟原句比较。比如《孙中山破陋习》中：“妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……”如果我们把“含着眼泪”去掉，句子也通顺，但是不能把妈妈不忍心姐姐缠小脚，但又无可奈何的心情表达出来。加了“含着眼泪”就仿佛看见了妈妈忍泪给姐姐缠足的情景。通过删减比较，我们就获得了具体生动的形象感受。
　　调换比较是把要重点体会的词换成一个意思相近的词，再与原词比较，体会两者的不同。比如《雾凇》这一课中描写雾凇的形成时这样写到：“这蒸腾的雾气慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。”这个“镀”字用的非常好。为了让学生体会其中的韵味，可以让学生尝试换一个字试试，比如换成涂、刷或者抹。这些字让人感觉非常随意，失去了原文的韵味。“镀”字不仅写出了雾凇形成的慢，还确切地表现出形成过程的美感，镀字一般是用在金属上的，这里把雾凇当成了白银，写出了对雾凇的喜爱。
　　三、引导学生在朗读时把想象和朗读结合起来，激起鲜明的内心视像和情感体验
　　想象是人在头脑里把记忆表象进行分析综合、加工改造从而形成新的表象的心里过程。在小学阶段，孩子的想象非常丰富。时常能看到孩子对着一支铅笔或者一块橡皮玩上半天也不腻。因为他们脑中正进行着丰富的联想呢。在阅读课文时想象起着特别重要的作用。作家是用语言文字创造形象，反映生活，而读者阅读时借助文字再造想象。
　　在阅读教学中，要使学生产生良好的想象，需要下面一些条件：（1）学生过去感知过有关的事物，具有形成新形象有关的知识、经验；（2）文本中要对该事物生动的叙述，形象的描写；（3）学生能正确理解文章中关于事物的描述，并使语言文字跟过去感知过的事物联系起来；（4）提供与文章所描述的新形象类似的直观材料，如图片、电影、录像等；（5）通过实践活动，如图画、表演等，使学生形成清晰而细致的形象。
　　《泉城》一课中描述了七十二泉的形态：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落。学生没有见过银花盛开，也没见过明珠散落。这时老师就出示一幅幅水花的图片，让学生结合图片说说体会，再带着这种体会去读这些句子，学生就能在脑中形成泉水的美丽形象了。
　　而富有感情的朗读则是学生对语言文字有敏锐感觉的表现。朗读要做到“以声传情”，边读边想，让文章中的形象清晰而具体的浮现在自己的脑中，也就是激起鲜明的内心视像。比如教学到优美煽情的文字时，老师可以先让学生根据文字想象，继而读出自己的感悟来。读时要注意语气的抑扬顿挫，把书面文字转化为一种强烈的感受，再把它转化为声音，把这种感受表现出来。那些感情色彩强烈的文字，通过朗读能引起感情上的共鸣，有助于语感的培养。
　　总之，要培养学生的语感，使其对祖国的语言有较高的领悟能力和驾驭能力，还需进一步提高学生的认识水平，增加他们的生活积累。在教学实践中只有重视了学生语感能力的培养，并施之科学有效的语言训练方法，才能更好地培养学生的语文素质，发展学生的语言能力。
　　［参考文献］
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　　［3］巢宗祺等主编．语文课程标准解读．湖北教育出版社，2002．
　　［4］张鸿苓等主编．语文教学方法论．北师大出版社，1982．