【让情境教学“活跃”小学芙木课堂】情境创设在课堂教学中的作用

　　摘要：情境教学法是激发学生兴趣，活跃课堂气氛的重要途径。通过介绍在小学美术课堂教学中，创设游戏情境、模拟情境、故事情境以及生活情境教学方法的具体策略，来促进小学美术课堂教学效率的提高。
　　关键词：情境教学；小学美术课堂；美术教学；活跃
　　根据相关研究发现，学生们对于形象化的、直观化的、具体化的知识更容易接受和掌握。而创设教学情境，就可以把抽象的、理性的知识形象化、具体化。那么，如何创设恰当的教学情境来“活跃”小学美术课堂呢?笔者认为，可以从以下几个方面思考。
　　一、创设有趣的游戏情境。让学生在玩中学
　　游戏是小学生最喜爱的活动之一，也是促进学生积极参与、善于合作的有效途径。在小学美术课堂教学过程中，教师也要利用游戏来吸引小学生们的注意力，通过游戏来启发学生们的智力和思维，让学生爱上美术，在玩乐中学到知识。
　　例如：在学生“画自己”时，为了让学生们更好地认识自我、了解自我，可以先组织学生们玩一个“猜猜他是谁”的游戏。让一组学生用红领巾蒙上脸部，然后另一组学生开始逐个猜测出学生的名字。游戏完成之后，按照猜对的个数进行排名，第一名的小组，教师给予一定的奖励，例如糖果等。然后让第一名的小组成员发言，他们是怎样猜出来的。这时，学生便会说根据学生的身高、衣服、头发等细节辨认出来的。虽然游戏很简单，但是学生们都会感觉很快乐，得到第一名的小组备受鼓舞，学生们的学习热情也会高涨起来。这时，教师再趁热打铁。让学生们创作一幅“自画像”，并指导学生在绘画过程中要注意脸部的轮廓、五官的比例，如何勾勒人物的喜怒哀乐等事项，让学生在游戏情境中，不知不觉学到了知识。
　　二、创设生动的模拟情境，让学生在演中学
　　每个小学生都有着一个表演梦，希望自己能够像动画片里的小魔女一样拥有魔力。因此，教师可以抓住小学生的这一心理特点，创设生动的模拟情境，让学生们在愉快的表演中学到美术知识。
　　例如在学习《假如我是巨人》这一课时，教师们就可以引导学生们充分发挥想象，通过表演的形式将自己对“巨人”的理解表现出来。在表演巨人来到森林里时，让一位学生扮演巨人，另外几名学生分别扮演大树、小鸟、猴子、狮子等，让学生们自编自演一段有关巨人的“情景剧”。巨人说：“哈哈!我是巨人!你们都在我的脚下了。”大树、猴子、狮子都只能无奈地摇摇头，这时小鸟飞到巨人的肩上说：“谁说都在你的脚下，我就可以站在你的肩上，我还可以飞过你的脑袋!”通过学生的模拟表演，不仅了解到巨人的特征，还懂得了一些生活的道理：不能骄傲!然后，教师再指导学生如何搭配颜色，如何布局等，让学生创作一幅有关“我是巨人”的图画。通过这样的模拟情境教学，学生们既可以充分地自我展现，也可以冲破常规思维，大胆地发挥想象，创造力被充分激发了出来，完成了本课的教学目标。
　　三、创设神奇的故事情境，让学生在听中学
　　小学美术教材中，有很多题材都可以联系到许许多多生动有趣、神奇的故事。教师可以充分利用教材资源，结合教学内容，巧妙地创设故事情境，把美术知识融人到故事情节之中，渗透在故事情境之中。从而激发学生的兴趣，启迪学生的思维与想象能力，提高教学效果。
　　例如：在学习《太阳》这一课时，就可以给同学们讲一讲《后裔射日》的故事。告诉学生们：原本天上是有九个太阳的，晒得地面土地干裂，河流枯竭，庄稼枯萎……人类也快生活不下去了。这时有一名叫后裔的武士，箭法奇好，他射下了八个太阳，最后只留下一个太阳在天空中。这就是日常生活我们见到天际中的那个太阳。讲到这里，学生们—个个都聚精会神，若有所思，十分投入。教师再自然地将话语一转，转到本课程的学习中去，即认识太阳的形状、大小、画法，重点是如何利用线条、色彩等美术元素来描绘出一副心中的太阳图画。学生们的注意力被集中起来，便会认真地将自己脑海中的太阳画出来，表达出他们对太阳的情感。
　　四、创设逼真的生活情境。让学生在悟中学
　　生活中随处可见的美学艺术。在小学美术教学过程中，教师也不能忘了生活这个大课堂。首先，教师要从生活中精心挑选许多有趣的、有启发意义的素材；然后，在课堂中创设出一个个逼真的生活情境，把美术知识与生活紧密连接起来；最后，便是引导学生在生活情境中感悟美学知识，体验美学艺术，最终学到知识，提升审美能力。
　　教师还可以通过多媒体放映许多有关水的照片，有关暴雨、洪水的照片等，营造出一个生动逼真的有关水的生活情境。让学生了解到有关水的知识，以及人与自然和谐相处的道理，同时还学到了美术知识。
　　总之。在小学美术教学过程中，通过创设情境，可以激发学生对美术学科的学习兴趣，陶冶学生的情操、净化心灵，给学生创造良好的思维启迪与发散空间，培养学生的想象能力、创造能力，训练学生的观察能力、合作能力、动手能力和审美能力。让小学美术课堂变得更加活跃，让学生们在活跃的思维下将美术知识学活。