幼儿教室布置图片大全_浅谈多媒体进教室之优点

　　著名特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生心灵上，激起学生思想的浪花，或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”我校的多媒体进教室就响亮地敲响了“第一锤”。　　多媒体集声音、图像、视频和动画等内容于一体，能充分调动学生的参与性，增加学生的可选择性，又能体现因材施教的原则，使一些抽象、难懂、枯燥的理论变得具体、形象、生动，从而易于学生的理解和接受。
　　一、激发了学生学习兴趣
　　要让学生学好英语，首先要激发学生英语学习兴趣，这样才能使教学顺利进行。多媒体技术的运用有利于发挥学生的多种感官进行综合感受，并能引发学生的特别注意和特别兴趣，使学生对学习产生强烈的愿望，激发学生的学习热情。例如，在讲授人教版七年级英语下unit5 I"m watching TV.一课中，首先利用多媒体播放与课文有关的音乐，美妙的音乐荡漾在明亮的教室里，同学们都沉浸在舒缓的旋律之中。音乐不仅提供了导入新课的话题，也净化了学生的心境，使他们从情感、知识两方面做好了学习新课的准备。由于本课学习的新知识点是现在进行时，课下我曾录制了学生的日常活动，如有的学生在读书，有的在运动等，学生看到自己的影像，分外高兴，利用自己的活动用进行时交流时，也格外兴奋。多媒体真像磁石一样吸引住了他们，使同学们轻松掌握了现在进行时。这种由过去传统的静态书本教材形式转变为由声音、图像、和动画构成的动态教材大大吸引了学生的注意力，可以使他们学得更好。
　　二、有利于提高教学实效，拓宽学生视野
　　实效性是教学的出发点和归宿，也是衡量一节课好坏的标准，多媒体集声音、图像、视频和动画等内容于一体，能充分调动学生的参与性，增加他们的可选择性，又能体现因材施教的原则，使一些抽象、难懂、枯燥的理论变得具体、形象、生动，从而易于学生的理解和接受。例如在讲授人教版八年级下“间接引语”时，传统教学是教师多讲多写，学生多记多听，花费时间较长，却易于忘记，但现代教学方式改变了这种弊端。首先我播放了一段视频《Home Alone》，那幽默滑稽的场景吸引了学生，紧接着我布置任务，要求同学们仔细听台词，然后以这样的方式引入间接引语，老师问：“What did he say？”学生自然会用“He said”回答。然后继续播放视频，用同样的方式来练习，加以巩固。这样就使学生在快乐、轻松中掌握了间接引语，提高了教学速度，节省了教学时间，增加了教学实效，也拓宽了学生的视野。
　　三、直观、形象，提高学生记忆效率
　　知识目标能否在学生头脑中建立清晰的印象，直接关系到教学的成败。在英文字母教学中，我们要求学生掌握书写的方法。如果老师用粉笔在黑板上演示，学生们就受到老师的手、粉笔或视角的不同而形成某一定的障碍。但利用多媒体中的手写识别就克服了这一缺点，它既不受任何障碍影响，又使学生产生了强烈的感性认识。我们利用多媒体“能说会动”这一优点，使抽象的语法具体化、形象化，把知识形成过程逐步演示出来，激励学生积极参与知识形成过程，加深对其深刻的印象。例如，在学习现在进行时时，根据前期学生表现，他们把be和ing去掉的现象比比皆是。自从多媒体进教室，我采用了完全不同的教学模式。首先我设置了这样一幅动画：一个游泳池里，一个可爱的卡通男孩在快乐的畅游，同时展示这样的句型：“He is swimming.”突然我去掉了is小男孩开始下沉，然后我又去掉了ing，小男孩完全掉进了水里。学生们惊愕了：怎么回事？看到他们面面相觑的表情，我赶紧加上了is，小男孩开始浮起，但没有完全露头，我又加上ing，此时小男孩又畅游起来，学生鼓掌欢呼，我趁机讲述be与ing的重要性，我相信学生在练习时再也不会轻易去掉be与ing了。
　　四、白板促进了板书方式的变革
　　在传统教学中，黑板与粉笔是必不缺少的教学工具，但黑板的面积有限，使得教学容量教小，而且大量的粉笔末也侵害着老师与同学们的健康。多媒体白板的使用却不仅使课堂教学容量相对增大，也让老师和学生远离粉尘的侵害。教师上课时书写内容可全部保存为电子文档，供学生课后查阅。这样书写慢的学生不用因为紧张地记笔记而影响了听课内容。白板技术中的特效功能也是黑板无法比拟的，如应用拉幕、探照灯、拍照、放大、旋转等技巧，可以设计出多种教学活动，增强了学生的学习兴趣。如在讲授可数名词变复数时，我把特殊的复数形式用探照灯展示出来，提高了学生的注意力，增强了教学效果。
　　多媒体教学手段运用于课堂教学，已充分显示了它的优越性。在今后的教学中我将一如既往大胆实践，勇于创新地把这一块磁石敲在学生的心坎上，使他们茁壮成长，和谐发展。