让绿色永驻家园|让绿色永驻世间作文

　　摘要：人类从工业化至今，环境污染与破坏，已对人类的社会经济发展和人们的正常生活构成了现实威胁，如，水资源短缺乏，森林、草原面积锐减，土地荒漠化加剧等。实践表明，要解决日益严峻的环境问题，除了依靠政府的努力外，还离不开人们环境保护的教育和环境意识的提高，尤其对青少年环境保护的教育，树立青少年学生环境保护的新思想、新道德、新风尚，更是保护美好家园的希望所在。
　　关键词：地理教学；环境；意识；渗透
　　一、客观科学摆事实，引发学生环境忧患意识
　　初中地理课堂教学中，除完成必要的教学目标外，还要引导学生从大量事实中认清环境现状，树立环境忧患意识。在学习中国的干湿地区后，让学生观察、分析中国四类干湿地区的分布特点，在观察、分析时，一步一步引导学生形成认识：中国干旱和半干旱地区分布广泛。那么，干旱和半干旱地区又容易产生哪些环境问题呢?产生环境问题的自然原因和人为原因又有那些呢?你认为如何解决这些问题呢?因而，学生在观察分析事实的过程中，会逐步感受、认识到环境问题的产生，既有自然原因，又有人为原因。而人为原因尤为突出。环境一旦破坏，生活在环境中的人就无法生存，这样学生的环境忧患意识便会逐渐产生。
　　二、环境焦点、热点问题进课堂。激发学生环保热情
　　心理学研究表明：人对社会生活中的热点、焦点问题更感兴趣，因而能积极发表自己的看法，青少年学生也是如此。在初中地理课堂教学过程中，适当地引进一些环境热点、焦点问题，除了能够活跃课堂气氛，更能促使学生对社会生活中环境热点问题、焦点问题进行分析、讨论，发表自己的看法，提出自己的解决方法。虽然更多的时候由于自身认知水平，其观点、方法显得幼稚，但其对环境保护的热情以及能够应用所学知识解决现实问题的智慧，则值得肯定。学生因为能够积极参与社会生活中的热点、焦点问题的讨论，发表自己的观点，因而获得很大的心理满足感一自己也能像大人_-一样对社会问题谈自己的看法。另外，环境问题和环境保护涉及社会生活的方方面面，我们要准确地分析归纳，得出科学的结论。
　　三、课堂环保道德层面的教育
　　环保问题的产生虽然有自然原因，但更多的是由于人类不合理的行为导致的。如，生产、生活中的浪费，掠夺式的开发资源，人们向环境中排放污水、废气、废渣等。就个体而言，生活中的浪费行为，不良的个人习惯等，都在无形中加剧了环境的破坏，基于此，初中地理课堂教学中，渗透环保是与非的教育，确立学生科学的环保观，是初中地理教学的重要目标之一。例如，在学习中国的水资源时，让学生从中国水资源时空分布不均、水资源总量世界排名、人均水资源世界排名人手分析，认识我国水资源的严峻形势的基础上，让学生观察、思考生产、生活中自己身边人们的用水行为。学生基本上能观察、了解到一些生活现象中用水的不合理行为，浪费水资源行为。教师必须引导学生把这些现象升华到道德层面进行分析、讨论。
　　四、心动不如行动，环境保护，从我做起
　　无论是地理知识的学习，还是环境问题严峻形势的认识；无论是明辨环保是非，还是环保意识的提高，最终都需要学生内化为具体的行为。在初中地理课教学过程中，结合课堂学习内容和学生生活现状，明确告诉学生在生活中哪些行为可以做，哪些行为不可做。例如，在学习了中国的水资源后，让学生再现生活中的用水情况：清晨洗脸刷牙是否关水龙头?等。对于七八年级的学生而言，尽量从其生活实际出发，如，用水用电方面方法的介绍和行为习惯的养成。作业本的高效使用，不撕不折不浪费。能步行尽量不坐车，少乘电梯多爬楼梯等，使学生明白，这些行为就是环保行为。朝着这个方向前进，就是为环保尽力。如果能真正达到学生自愿做、乐观做，那么地理课堂环保教育无疑就是成功的。
　　(作者单位甘肃省西和县第二中学)