【浅谈新课标下初中英语课堂教学模式的构建】初中英语高效课堂教学模式

　　【摘 要】立足新课程背景，在教学实践过程中尝试构建新课程理念下的初中英语课堂教学模式：以学生为主体、以实践为核心，培养学生合作探究的意识和能力；以对话活动为载体，突出学生扎实灵活的语言操练技能；把创新教育融入英语课堂教学，激励学生创造性思维的发展。
　　【关键词】初中英语；课堂教学模式；合作；探究
　　1 引言
　　义务教育英语课程标准明确指出：“英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。” [1] 因此，构建适应新课程理念的教育教学模式，提高初中英语教师教育教学能力并提高英语教育教学质量成为初中英语教学一线教师探究的重点之一。初中英语教师如何适应新课程改革背景下做到从理论到实践的转变、培养学生自主、合作、探究的学习方式等。本文结合一线的教学实践，尝试构建在新课改理念下的初中英语课堂教学模式。
　　2 理论基础
　　建构主义认为，知识是学习者在一定的情境下（社会文化背景），借助获取知识的过程其他人（教师及学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解。这种理解在大脑中的长期存储形式就是前面提到的“图式”，也就是关于当前所学内容的认知结构。获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。
　　3 新课程理念下初中英语课堂教学模式的构建
　　3.1树立以学生为主体的教学理念
　　在传统的英语课堂中，教师处于主体地位，甚至是课堂上的“独裁者”。教师讲、学生听——教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡。在这种教学理念支配之下，学生处于从属地位没有学习的热情，不能体现个性。结合初中英语新课程标准的理念，教师要成为学生课堂活动的设计者和参与者，以学生为中心的教学思路在课堂上要进行大量的问答、表演、讨论等形式多样的语言实践活动。让学生在这样的活动中逐步形成积极参与、主动探究的学习态度；教师在教学中要帮助学生探求学习策略，激发学生的学习兴趣；营造宽松、民主、和谐的课堂教学气氛，尊重学生的思想情感和个体差异，使他们真正成为学习的主人。
　　3.2着力培养学生合作探究的意识和能力
　　《基础教育课程改革纲要》明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、合作学习。”新课标强调学习策略的探究性。教学中，教师要从学生的心理特点出发，运用设问置疑、实际观察等方式，使学生能够积极、主动地产生探究的动机。在进行教学时，教师应充分考虑学生的心理需求，按照学生的心理需求设计教学方案。创设新奇的、有艺术性和一定难度的问题情境，通过学生讨论、合作、竞赛、操作、论述等活动，采取pair-work，team-work，group-work等形式，引发学生的探索热情。合作学习是现代学习和工作的显著特点，合作探究学习能为学生提供运用语言的学习方式和机会，能帮助学生在语言实践中把语言知识和技能主动转化为交际能力。合作学习不仅是一种很好的课堂组织教学的学习形式，更重要的是培养学生学会学习，重视合作精神的有效途径。因此，教师要在课堂上根据学生现有的水平以及具体的教学情况灵活选用同伴互助合作学习、小组合作学习等方式。教师在英语课堂教学过程就是与学生一起投身于感知、体验和合作探究的过程。
　　3.3在英语课堂教学中，让创新火花点燃学生的创造性思维
　　21世纪知识更新日益加快，时代呼唤着教学对创造性思维的培养。众所周知，衡量一个人素质的主要标准不仅是拥有的知识的量，更在于其创新能力。首先，英语教师要改变传统教学中封闭式、满堂灌的教学方式，在进行课堂教学中要给学生思维活动留下足够的空间和时间，为学生创设一个自由宽松的创新空间。其次，教师要充分利用教材所蕴涵的丰富的创造性因素，开展相应的活动。比如说，通过自主探究与小组合作学习，同学们在不断的探索中，层层达标，从而使学生获得了成就感，激发了他们学习的激情；在课堂活动中，教师作为教学的组织者，应经常采用课堂讨论的形式，积极鼓励学生“标新立异”，用自己的独特见解来回答老师提出的问题。要经常对学生讲“Trust yourself！”“Never give up！” “keep up your courage！”等激励性话语，并鼓励学生大胆地表现自己；再次，教师也可以通过精心设计课堂提问的方式来激发学生的学习热情，从而激励学生创造性思维的发展。所提问题要做到有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性；比如说，可以抓住语篇中的“扩展点”进行补充及延伸，抓住语篇中的“差异点”进行联想，抓住语篇中的“重点”进行概括性思维和深层次思维的训练，抓住语篇中的“疑点”进行评价能力和批判性思维能力的训练。总之，在课堂教学过程中培养学生的质疑精神和问题意识，让创新火花点燃学生的创造性思维，努力为培养新世纪的人才打下牢固的基础。
　　【参考文献】
　　[1]义务教育英语课程标准．中华人民共和国教育部[S].北京师范大学出版社，2001.
　　[2]蔡清月.英语自主学习、合作学习和研究性学习模式[J].基础教育外语教学研究，2007（06）.
　　[3]林昭.浅谈合作学习在高中英语课堂中的应用中学[J].教学月刊（中学版），2006．5．上．3-4.