教师心理专题案例【从一个学生的违纪处理案例看教师心理干预的积极效果】

　　我所任教的学校是个初中学校，初中学生正面临着心理和生理急剧变化的特殊时期，如果我们能够给予其足够的重视，从他们的言行中往往会发现一些极端表现背后的心理问题。如果能够适当地介入，也会取得积极的效果。
　　案例：我所任教的班级，有一个男生(以下简称黄××)，学习成绩不佳，每天上课总是无精打采，脸上苍白，但下课以后却喜欢跑去跟其他班的一些差生混在一起。他在这些差生中，虽没有过分的打闹，却喜欢跟在他们后面跑来跑去的，非常积极。
　　上个学期的中段考试，还没到开考准备时间，他和另一个差生就已违纪爬窗进考场教室了，被我和另一位老师当场抓住。在我训诫他时，平时看起来还比较温顺的他竟开始有了冷漠和凶狠的眼光，对违纪事实也没有诚恳的认错态度，甚至跟旁边说服他的老师顶撞起来。
　　我感觉到了这个黄××同学的变化。在这一段时期内，他的心理发生了巨大的变化，进而影响到他现在的行为。
　　我把他领到了办公室继续批评教育他，他依然是不服气，没有检讨自己的过错，却抓住另一个老师批评他时话语上的漏洞不停地狡辩。见他这个态度，我批评他的语气更严厉了，没想到他却突然做出了一个让我大吃一惊的举动：他扑通一声地坐到了地下，号啕大哭起来。
　　这意外的举动让我冷静了下来，我开始思考该生这些意外举止背后的因素。我让黄××同学站了起来，不再批评他，让他在旁边冷静一会儿后，换了另一种教育方式，让他反思今天的过错，写检讨书。
　　他在写检讨书的时候，我就在旁边思考，到底该怎么处理这件事。
　　想来想去找不到办法，突然脑袋里灵光一闪：特殊的现象背后一定有特殊的原因，孩子的心理一定有疙瘩，这个不是马上能弄清和解决的。
　　想到了这里，我就找了个借口还有急事要处理，让这个学生回去把检讨书写完，第二天再交过来。
　　孩子走后，我就联系了这个孩子的班主任，了解他最近的表现和家庭的情况，然后又跟孩子的家长打了电话，了解他在家里的情况。通过沟通后，家长了解到了孩子在学校的变化，着急了，才开始认真思考家庭因素对孩子的影响，并介绍了孩子在家里的情况。
　　原来，上初中后，这个孩子就面临着家庭离异的挫折，母亲离开了，他目前跟着父亲和爷爷生活。他父亲一直秉承着棍棒底下出孝子的理念教育这孩子。黄××同学个子瘦小，从小就非常害怕他爸爸，被家里打怕后，在学校里就一直非常羡慕那些胆大调皮的孩子，所以，总喜欢跟在他们后面，好像自己变得威风起来了。
　　最近这个孩子的父亲工作岗位调整了，每天晚上没法及时回家，由孩子的爷爷照顾他的起居生活，父亲往往到晚上10点左右才能从深圳市里回家，跟孩子的沟通少了，听说成绩不好，或者在校表现不好就一个办法：用鞭子打。孩子极度自卑，潜藏在心底的不满逐渐堆积成逆反的外在表现。
　　找到了病根，我就联系我们学校的心理老师，请他来跟这个孩子沟通，了解他潜藏在心里的想法，找寻解铃之办法。
　　最后，我们又请孩子的爸爸到学校，跟他一起分析孩子思想和黄××同学前阶段行为变化的原因，建议家长改变教育孩子的方式，加强与孩子的思想交流和沟通。孩子的家长很认真地听取了我们的建议，也愿意做一定的努力和尝试去改变教育方法。
　　三个月过去了，现在我们看到的这个同学，有了明显的变化，愿意跟本班的同学玩了，跟外班的差生混在一起的时间少了，脸上开朗的表情也更多了，学习的状态也有了一定的好转。
　　从黄××同学的变化，我感觉到，对孩子的教育不能只根据一些简单、机械的外在表现进行判断后，就武断地采取简单的说教和惩戒，而是需要我们用心去感受孩子的心灵，采取适当的心理干预措施，为孩子的健康成长找到不同的路径。
　　(作者单位广东省深圳市文汇中学)