会计实训总结1000字【浅谈影响中职学校实训基地效益的因素】

　　摘 要:中等职业学校实训基地建设已进入大规模发展时期,全国各省各地区先后建立了多批具有较高质量的实训基地,为社会的人才培养提供了良好的实训场所。但随着建设的进一步深入,一些瓶颈问题逐渐显露,很大程度上制约了实训基地的进一步发展。
　　关键词:实训基地 教学
　　中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)07(b)-0189-01
　　1 实训设备利用率不高
　　目前,很多工科类中职学校为了实训教学的需要,都建设了自己的实训基地。例如:我校实训基地经过十几年来政府和学校共同投入,电工电子、信息技术等基础实训基地和铁道信号、通信技术、铁道电气化、智能楼宇等专业实训基地的设施、设备建设初具规模,基地设施、设备条件有了很大的改善,达到我省先进水平。但从实际使用效果上看,很多设备长年闲置,有些设备从购进后到现在根本就没有启用过,即浪费了宝贵的资金;又占用了存放空间。总体来说,工科类中职学校目前设施、设备、仪器综合利用率不高。
　　2 实训基地内涵建设弱
　　实训基地应为教学、生产、科研、社会服务,实训基地的建设应与职业教育培养高素质技能型专门人才和应用型人才相适应,实训技能和实训内容应与行业的发展需求相结合。这些年来,我校在实训教学方面尽管做了大量的工作,下了很大力气,力图改进和突破发展瓶颈,比如:学校的铁道信号专业,由于理论知识难度较大,想以“项目驱动及项目化教学”,推动教研课改的进行,逐步提高教学质量。在充分准备的前提下,于2011年改为项目化教学,将专业知识分散在“轨道电路”、“转辙机”、“信号机”等几个实训项目中,学生十分欢迎。但类似这样的成功例子还太少,仅仅是个案,还不能形成系列,总结出来的经验也需要在今后的实践教学中反复检验,才能上升到理论高度。
　　3 设备折旧快更新难
　　实训基地设备投资通常较大,特别是工科类的实训基地,一台先进的设备价值几十万甚至上百万,并且需要定期进行维修、保养。同时,现代社会技术更新迅速,不断有新设备问世,要使学生的培养满足社会发展的需求,学校的设备就需要不断的更新、改朝换代,除了政府的财政拨款外,学校也需要花费大量的资金,导致校内实训基地内的设备在不断地“自然折旧”。由于资金等因素,校内实训基地内设备不能及时地更新。因此,与企业更新节奏较快的设备相比,校内实训设备的相对滞后是一个长期存在的矛盾。例如:我校20世纪90年代购置的一套SDH通信设备,曾花费100多万,一度是学校的骄傲,常被作为在来访者面前炫耀的对象,但仅仅两年后这套设备却成了通信施工现场淘汰的东西,如今,在懂行的来访者面前已经羞于启齿。
　　4 实训材料消耗过大
　　校内实训基地较多地承担初级技能训练。在此训练中,学校关注的是要让学生掌握基本技能,而不关心训练中所产生的“产品”有什么实用价值。因此,实训中的“产品”,或者根本没有实用价值;或者有一定的实用价值,但因质量不过关,而成为“次品”。也就是说,初级技能训练往往是“消耗性”实习、实训。实训设备添置的越多,学生人数增多,“消耗性”实习、实训必然增多。由此带来的是材料费、电费、人工费等支出也在增加,由于学校经费有限,导致一些实训设备“开工”不足。资金的投入、设备的更新,增加了学生的实训机会,学生的动手能力、实践能力得到提高,但学校从中却很难取得经济效益,常此以往有投入无产出,将影响到实训基地的再建设。
　　5 实践教学有局限性
　　就我省而言,绝大多数校内实训基地给学生做的实训题目,基本都是“假题假做”,由于考虑到典型的教学效果,突出教学所长,在实训方式方法上都自觉或不自觉的向其靠拢倾斜。
　　由于实训时间的限制,实训指导教师往往是要求学生掌握基本的操作方法,然后才向熟练程度靠近。产生这种局限性的原因是:由于过多地考虑了实训工件的简略性,故带来了工艺性训练与认识的不足,又由于较多地考虑了基本操作方法的掌握,在熟练程度上则失去了关键的工艺训练。例如:课题组成员所在学校,做电路板焊接练习时,每名学生发放约1m长焊锡丝,要求达到焊点光亮、无锡尖、无虚焊标准,经反复调研实践,大约只有10%的学生能达到此种程度。另外,经我们在全省范围内调查,发现就我省实训教学的大环境而言,实训教学时间在安排上普遍存在不足,而且由于各种原因,这种情况无法在近段时间改变现况。值得说明的是:校内实训基地对学生实训不足问题的提出,并不是否定校内实训基地的优点,相反地,指出并承认其不完整性,正是寻求通过另外的渠道来给予弥补的前提条件。
　　6 缺少共享性和开放性
　　目前,各校在实训基地的建设和运行上基本上是“各自为政”、“小而全”的独立建设、独立使用的建设运行模式,实训基地之间缺乏共享性,导致在同一区域内同类专业实训基地重复建设,并且有部分学校本身生源不多,实训基地使用率很低,大量的设备闲置,造成资源浪费。
　　同时,实训基地的开放性建设也还未达到理想程度。许多实训基地以对内开放为主,主要针对自己学校的学生提供实训教学服务,对外开放为社会人员、企业职工提供培训的还不多,在职业资格鉴定和技术服务为企业提供产品开发等方面的功能没有得到充分发挥。
　　7 制度化规范化管理差
　　国内许多中职学校的实训基地尚未真正的建立起制度化、规范化的管理方式。管理规章制度不健全,缺乏严格的操作规程,没有形成企业化的管理模式,致使实训基地的使用效率不高,影响实训教学的有序开展。
　　实训基地的建设管理不同于学校的教学管理、也不同与企业的生产管理,是这两者的结合,又区别于这两者,相关部门对如何建设实训基地的指导力度不够,致使一些缺乏实训基地建设经验的学校,很难在短期内将实训基地的管理做到制度化、规范化。
　　8 没有评价体系与标准
　　实训基地属于高投入、高消耗的教学场所,在建立初期,相关部门有一系列的鉴定、评估标准,而在实训基地的后续建设与运行中却不再有相应的绩效评估。绩效评估的缺位,使得实训基地的后续建设缺乏指导者与监督者,实训基地的建设质量得不到保证,政府投入大笔资金得不到合理利用。