[怎样培养学生良好的学习习惯]

　　在同样的教材，同样老师授课的情况下影响学生成绩的因素主要有两个方面，一是智商，二是习惯。智商的高低，先天的禀赋是关键；而良好的学习习惯，却完全取决于后天的培养。对于一个学校的几个平行班来说，学生的天赋方面总体的平均水平是基本一致的，那么，决定这个班级学生学习成绩的关键因素，就只有学习习惯了。那些学习成绩突出的班级体，学生普遍具有主动的预习,认真听讲，勤于思考，敢于质疑，按时完成作业等良好的学习习惯。因此，作为班主任，要想从整体上提高班级的学习成绩，在创建良好班风的同时，一定要重视培养学生良好的学习习惯。研究那些著名的优秀班主任老师的经验，我们发现，他们培养学生学习习惯有以下三方面的经验值得学习。
　　一、制定可行的学习纪律，并严格执行。
　　任何一个班级都有学习方面的纪律。不同的是，有的班级严格执行了，而有的班级仅仅写在了制度里。之所以不执行；多数情况是这些规定不具有可行性。在制定学习纪律时，我们有要根据实际情况，以可操作为原则，灵活处理，该简单的简单，该复杂的复杂。
　　比如，就“完成作业”这么一条纪律，如果仅简简单单要求“按时完成作业”是不具有可行性的。因为，班级中学生的学习水平有很大的差别；老师针对大多数同学布置的作业，对学习能力强的学生会“吃不饱”，而对于那些基础较差的同学却是“吃不了”。有经验的班主任在制定这条制度的同时，一方面协调课任老师在作业的量和难度上有个梯次，尽量能够照顾到不同程度的学生；另一方面，允许学生在作业的量上和难度上自主选择。此外，还可以通过各种激励机制，鼓励同学向量大、难度大的作业挑战。这样，大多数学生都能选择适合自己的作业，做作业的积极性自然会提高。
　　再比如，对于自习课纪律。很多老师认为，在自习课上，学生可以自由讨论问题，没必要制定太严格的纪律。但是，在魏书生、孙维冈老师的班里却不是这样的。魏老师组织学生讨论了“自习课上讨论问题的利与弊”之后，规定上自习不可自由讨论问题；孙老师则提出“神圣的教室永远宁静”要求学生只要走进教室，哪怕是在课间，也不可闲谈。这样的纪律看起来简单，但对于培养学生学习的独立自主性，提高学生学习效率，有着重要的意义。
　　二、教给学生培养学习习惯的方法
　　习惯的养成是一个过程，即需要一定的时间，也需要一定的方法。一般情况之下，我们习惯于告诉学生最终目标，而忽略了告诉学生用什么样的学习方法来达到目标。比如，我们平时一定也要求过学生学习时要讲究效率，但怎样做才有效率呢？学生并不清楚。这方面，魏老师做的最好。他在不断给学生灌输"效率"观念的同时，教给了学生很多讲究效率的方法，要求学生定月计划、周计划、日计划、自习计划；要求学生每次学习前有明确的具体的学习目标，如记住什么，做完几道题等，以避免在“学哪一科”、“做哪几道题”等问题上犹豫不决，浪费时间；他还教会学生如如何使用“时间的边角料”，利用上学、放学路上的时间，甚至利用一分钟的时间进行学习的方法；他还帮助学生找到了影响学习效率的“三闲”（闲话、闲思、闲事）。并教给学生与“三闲”做斗争的方法。有了方法，观念上的东西才能落到实际行动中。
　　三、 持之以恒地训练
　　好习惯都是训练出来的，不是说教出来的。因此，在学习习惯的培养上，只有坚持不懈地进行训练，才能取得良好的效果。比如，魏书生老师为培养学生“表达”的习惯，他坚持每天上课前让全班学生站起来自由的、大声地说一分钟话，想说什么就说什么。经过长期的训练。学生不仅不害怕在课堂上“说”，而且还学会了怎么“说”。重要的是，由于语言是思维的外壳，这种“说”促进学生养成了独立思考、敢于质疑和敢于提问的习惯。此外，魏老师还通过“七个一分钟”，训练学生的注意力、记忆力、观察力、，以及学习是的精神状态。只要坚持长期训练，良好的学习习惯就会成为学生的学习品质，在学生学习的过程中自然而然地发挥作用。
　　四、关注学习困难学生
　　每个学生都有享有受教育、受锻炼、学习的基本权利，关注学习困难生是尊重学生的权利的重要指标。学困生的原因是在学习上经历了反复的失败，失去了学习的自信心和积极性。作为教师应该相信每个学生都有成功的愿望、有成功的潜能和可以在多方面成功；要看到苹果的另一半，要有一双善于发现学生身上闪光点的眼睛。应该蹲下来帮助学生，从尊重和善待学生开始。所以教师应该想方设法创造条件，让学生找到属于自己的那片蓝天，为学生搭建一个展示自己个性特长爱好的平台，通过鼓励、肯定成绩，让他们拥有成功，体验成功；逐步培养他们学习的积极性和自主性。这方面特别需要教师要有耐心、爱心和恒心，多给机会，不怕反复，渗透爱心，一把钥匙开一把锁。