关于小组合作学习的思考

　　[内容摘要]在使用新教材的过程中,笔者结合新教材的基本目标和新教法的基本要求，针对合作学习中容易产生的一些问题进行了思考和阐述，并提出了几点建议。　　[关键词]合作学习；矛盾；建议
　　一、新课程理念下的合作学习
　　合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力。学会共同生活，培养在人类活动中的参与和合作精神是教育不可缺少的重要组成部分。联合国教科文组织的报告《教育——财富蕴藏其中》中指出，学会合作是教育面向21世纪的四大支柱之一。合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中。新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式，它促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
　　二、具体操作中所产生的矛盾
　　合作学习在具体操作过程中，会遇到许多问题，稍不留意，就会造成失误，而矛盾主要集中在成绩中等以及中等以下学生身上。摒弃简单的模仿与机械的重复，代之以亲历数学活动，进一步理解数学知识，这是一件说起来非常容易，想起来非常美好，做起来却非常难的事情。在具体操作中，我们遇到了以下问题：①小组活动重形式，缺乏实质性合作。其教学场景的表现有如下两个方面：当教学进行到某一环节时 (通常是教师的提问无人应答，教学进行不下去时)，教师便会要求几个学生一起讨论，讨论如何回答这个问题；为了体现小组合作学习的教学理念（特别是公开课教学时），有些教师不顾问题是否具有探究性（有些问题过于简单，在课本上直接就能找到答案），而把所有的问题都拿来进行小组合作学习。②学生的参与度不均衡，表现为少数人学习，多数人游离。
　　三、解决问题的建议
　　（一）改变教师的教学观念和教学习惯
　　教师绝不能满堂灌，更不能包办代替，要充分相信学生，留给学生充足的时间，让学生自学，在实践中碰壁、探索学生才能有真正的收获。
　　（二）完善学习方式
　　新教材倡导的课堂学习方式应当是合作式学习。这种形式的学习实际上包含了合作、竞争、“单干”三种学习成分。一个班级分为几个学习小组，每个小组由几名学生组成，这样的小组不应只在上课需要小组活动时才存在，而应存在于学生学习生活的时时刻刻。
　　（三）根据教学内容选择恰当的教学方法
　　教学活动中不可一味地采用小组活动或讨论的方式。显而易见，简单的问题千万不要讨论，否则学生就会分心、开小差，因为问题对他们毫无吸引力。这就要求教师要创设好教学情境与问题情境。学生完成练习后，教师可组织学生讨论，并尝试归纳，学生通过仔细观察，能够发现总结其中的规律。例如在数学多项式里，当字母相同，相同字母的指数也相同时，这两项为同类项；所有常数项都是同类项。 在一题多解，思维发散时，可以引导学生讨论；当某一问题有多种思路或解法时，也可以组织学生进行讨论，让学生发表不同的意见，对有独到见解的学生教师要及时表扬鼓励。经常进行发散性训练，会使学生广开思路，激活创造性思维。例如，应用题“学校准备添置一批课桌椅，原计划订购60套，每套100元。店方表示，如果多购，可以优惠。结果校方购了72套，每套减价3元，而商店获得了同样多的利润。问每套课桌椅的成本是多少元？”学生经过思考讨论，能够找出3种不同的解法，设每套课桌椅的成本是x元，由题意得：①60×（100-x）= 72（100-3-x）, ②60×100-60x = 72×（100-3）-72x , ③72x-60x = 72×（100-3）-60×100 。此外，教师还可以在理解重要知识点时，引导学生讨论； 在出现难点，学生思维受阻时，引导学生讨论。
　　在小组讨论中，学生往往对一些问题有不同的见解，得出的结论也不尽一样。教师要尊重和爱护学生的学习热情，积极鼓励学生发表自己的意见和想法，并对学生的每一步思维过程作出恰如其分的评价。有这样一道应用题：“学校团委组织65名新团员为学校建花坛搬砖，女同学每人每次搬6块，男同学每人每次搬8块，每人各搬了4次，共搬了1800块。问这些新团员中男生有多少人？”教师先组织学生讨论再集体交流，结果一部分学生的思路是，男同学搬的砖数与女同学所搬的砖数之和等于总砖数1800块，解法：设新团员中有x名男同学,由题意可得32x + 24×(65- x)=1800,解得x =30 。也有一小组学生的思路是，用所有同学每人每次都搬6块砖的总数，再加上男同学多搬的砖数等于1800块，解法：设新团员中有x名男同学,由题意可得24×65 + 8x =1800，解得x =30。还有一小组学生根据生活中的情况，用所有同学每人每次都搬8块砖的总数，再减去女同学少搬的砖数等于1800块，解法：设新团员中有x名女同学,则男同学有（65- x）名，由题意可得:32×65－8x =1800，解得x =35，则65－x =30名。
　　对于学生小组讨论过程中迸发的智慧火花，教师要给予充分分析和积极赞许，这样可以激发学生创新思维的潜能，提高学生解题的技能技巧。
　　总之，教师要想上好每一堂课、教好每一个学生，需要做许许多多锁碎繁杂、平凡而又具体的事情。面对新的教材和一拨又一拨的学生，我们任重而道远。
　　参考文献:
　　[1]唐松林.《论创造性教学模式》.外国教育研究，2001版.
　　[2]丁钢主编.《创新：新世纪的教育使命》.教育科学出版社，2000版.
　　[3]苏科版义务教育课程标准实验教科书《数学》（七年级）（八年级）.
　　[4]《全日制义务教育数学课程标准》.
　　
　　（责任编辑 赵永玲）