物理教学应始终灌输情感培养:物理教学培养哪些能力

　　物理这门课,绝大部分学生认为是最难学的课程之一,特别是高中物理较初中物理细化.深入.复杂.系统,使高中生觉得更难学.其实我认为高中生怕物理,智力因素不是主要的,主要是他们缺乏对物理的兴趣,心中缺乏学习物理的那份冲动.
　　当学生对物理的学习有了一种发自内心的动力,他就会主动克服学习中的困难,故在高中物理教育中,无论是使学生掌握物理知识,实验技能,还是进行思想和心理教育,都离不开情感的培养,所以高中阶段有意识地培养学生的积极情感是很有必要的.
　　一. 紧抓高中翻物理教学中的情感培养,可促使学生积极主动地探索自然,追求真理.
　　翻开物理科学的大典我们会发现自然科学蕴含着人类的优秀品质——对未知事物的好奇与冲动，这正是科学探索的开端。牛顿、爱因斯坦、伽利略、安培、奥斯特、法拉第……，
　　这些人在物理学上都做出了惊人的成就，“好奇心”是他们共同的导师。作为教师在教学过程中要尽可能地使学生多了解一些物理学家的成长故事和简历，使学生认识到不畏困难、团结协作、自力更生是探索真理的过程中应该具有的优秀品质。
　　二、把情感培养渗透于物理教学全过程。
　　1。课堂教学可以培养学生的道德感、理智感、和美感.在教学过程中尽可能多地让学生了解古今中外的物理学家们在促进生产力发展和人类社会进步方面所期待重要作用和做出的突出贡献,有利于培养学生的爱国主义、集体主义、人道主义和对公共事业的责任感、义务感等。科学家们在揭示物理规律的过程中，开始往往被一些看似正确的假象所迷惑，这时就需要用理智的心态加以分析、辨别、去伪存真，了解这一点，有助于学生形成理智分析问题的习惯。
　　物理学中充满了美，科学与艺术往往是统一的，在高中物理教学中应充分体现这一点。如物理定律的简洁、对称、对立统一等等，能使学生在学习之中产生审美的愉悦，增强学生的审美情趣，提高学生的审美能力。
　　2.拓展课外阅读，有助于培养学生不畏困难、自力更生、团结协作的优秀品质。纵观物理学发展史，我们知道任何一条物理定律的发现都不是一帆风顺的。物理学家们追求真理、揭示定律的过程往往是一个困难重重、百折迂回的过程，在这个过程中他们不光会遇到知识上的困扰，更会遇到社会现实和政治环境所带来的巨大阻力，科学家们有时要承受身心上的巨大痛苦，甚至付出生命，但最终一定是真理光芒四射。学生了解了这些，会从内心里敬佩物理学家，这有助于学生从根本上改变学习态度，也有助于培养学生的意志品质、形成正确的价值观。
　　总之，情感培养应是物理教学的重要组成部分，更是素质教育的具体体现。紧抓物理教学中的情感教育，会使学生的学习达到事半功倍的效果，有助于学生形成正确的价值观，达到全面育人的效果。