【学习英语有捷径,培养兴趣最重要】

　　摘要：兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端。学生的学习兴趣虽然有很大的自发倾向，但更主要的是靠教师的教育和培养。英语学习是非母语学习，缺少语言使用的语境，激发学习兴趣在教学过程中就更显重要了。在英语课堂教学中，要适当拓展学生的学习能力，提高学生学习英语的兴趣，从而使小学英语课堂教学新奇而富有挑战，提高课堂教学效果。
　　关键词：激发兴趣；创设情境；学科融合
　　中图分类号：G622.41 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）08-0104-02
　　一、创设情境，激发学生学习兴趣
　　1.有效整合教材，创设情境。教材编辑在编写教材时，其思路总有一定的延续性。教师在英语课堂教学中，如果联系前后课文，有效地整合教材，创设激发学生学习兴趣的情境，便能极大地提高英语教学的有效性。如牛津小学英语5B unit8 At the weekends一课学习重点是关于周末活动的安排，恰巧，学生在unit7 A busy day一课中学习了繁忙的一天所做的工作，两者句型相通，老师可以利用上一课中教授的语言来引出本节课的学习内容，从而降低学习的难度。这种渐近式的学习方式，更能够激发学生的学习兴趣，使学生乐学、爱学。
　　2.结合生活实际，创设情境。语言的学习源于生活同样要服务于生活，在生活中学习，在生活中运用，将会大大提升学习的效率，也会让学生觉得学有所用，保证学习热情的持续性。牛津小学英语4A unit6 Whose gloves的重点句型是“Whose gloves are they？They are…”课前，我设置了生活情境：我把学校大门口的“失物招领箱”抬到了班级里，里面装着学生落下的衣服、书本等物品。我拿起衣服说：“我们班一节体育课下来，居然落下了之么多衣服，这些都是谁的呢，我们来找失主吧。”以这样的情境导入本课的教学，学生发现英语学习竟然就像生活事件一样亲切，特别轻松，对语言的感知记忆也更为深刻，并且还能迁移到其他情境自如地运用。
　　3.利用多媒体手段，创设情境。牛津小学英语5B unit9 The English Club中有关国家介绍的单词较多，主要句型是“Where are you from？I"m from the UK，I speak English and Chinese.”如何让学生轻松地掌握单词和句型呢？我充分利用现代化的教学手段，把抽象的国家名称用直观具体的形象表现出来。我利用多媒体设计了一张世界地图，配上课文的原声录音。在地图上双击一个地名（如China，UK，Japan等），这样投影中就会出现一系列有关该地点的多媒体图片。学生自由选择想要去的地方，通过地图了解其方位，通过图片了解其风土人情。这样的教学过程，激起了学生的求知欲望，使本来较枯燥、抽象、复杂的语法知识变得直观、形象、有趣，教学效果事半功倍。
　　二、多学科融合，激发学生学习兴趣
　　作为一门语言课程，英语是学科融合性极强的学科。《英语课程标准》指出：“在教学中应积极促进英语学科与其他学科之间的相互渗透和联系。”若能有效处理好其他学科与英语学科之间的横向联系，将有助于英语教学效率的提高。
　　1.与数学组合。教学数字时，可以设计各种数字游戏、数字谜语，让学生借此用英语说数字。还可以结合数字来设计数学应用题，增添学习乐趣：“There were fifty apples in the tree. The farmer picked up twenty apples.Now how many apples are there in the tree？”
　　2.与美术结合。在教表示色彩的单词时，教师可以这样引导学生：“Colour the banana yellow.”让学生一边练习句型，一边用彩笔将书本上的简笔画涂上恰当的颜色。由此，学生的学习兴趣提高了，对表示色彩的单词的印象也深刻了。
　　3.与音乐融合——课前热身可以使用音乐，课后总结可以使用音乐，课堂教学也可以使用音乐。比如，牛津小学英语5B Unit6主要学习身体部位，我把表示身体部位的单词，编成歌谣，让学生吟唱。学生学会了一个单词，会将其他单词代入。边唱边演的学习过程，效果很好。
　　4.与信息技术整合——网络、计算机等现代传媒已成为人们生活中必不可少的信息交往工具，在中小学学科教学中信息技术融汇到各学科中已成为必然。因此，在小学英语教学过程中教师应积极创造条件将信息技术融合到课堂教学中去。如在教授3A unit1 dog cat bear等有关动物的单词时，可以让学生从网络中搜索一些有关这些动物习性和特征的资料，并通过网络视频进一步了解。再让学生演演、唱唱、说说、做做这些动物的特有动作、声音等。这样学生对动物的印象就更深刻了，更能形象地记忆这些单词，提高了学习的效率。
　　5.与体育结合——在体育课上，学生最放松、最开心。将英语教学和体育结合，可以很好地满足学生爱动的特性。牛津小学英语5B Unit6 A PE lesson，可以让学生排好队，边做体操边学习：“Hand hands clap your hands.Foot feet stamp your feet.Arm arms wave your arms.Knee kneses bend your knees.”
　　作为传承文化工具的语言，除了词汇中蕴含丰富的文化内涵，语句、语篇中也都承载着众多文化信息。英语课文中呈现的西方文化，与学生固有认知的东方文化产生了差异，学生在学习中思考，在体验中比较，既提高了语言运用能力，又提升了文化意识，培养了敏感性。如，牛津小学英语4B Unit7 At a snack bar一课，教师可以借助实物或图片介绍pies, hamburger等西方食物，适时引导学生对比中西饮食文化的差异。又如牛津小学英语6B Unit6 Holidays，可紧扣课内教学的“American festivals”这一话题，为学生提供与中西方节日相关的阅读材料，让学生课外阅读，同时要求学生查找相关节日的来历、习俗、庆祝方式等资料，让学生从中汲取语言文化信息的营养。
　　参考文献：
　　[1]严永金.2007让学生的思维活起来——名师最激发潜能的课堂提问艺术[M].重庆：西南师范大学出版社.
　　[2]译林出版社.2010义务教育课程标准实验教科书 牛津小学英语4A、4B、5B、6B[M].南京：译林出版社.