[中小学生校外培训现象分析及思考] 如何看待学生早恋现象
教育事业总是和社会一样,不断有新的现象出现.如果说这几年与教育有关的现象最集中是什么,中小学生校外培训算得上是一个.
中国论文网 /9/view-4993299.htm
一、中小学生校外培训现状
（一）我国内地中小学生校外培训现状
1. 北京中小学生校外培训现状
为了了解北京中小学生校外培训现状,笔者通过随机的方式进行了调查.
人大附中是北京最好的一所中学,在参观交流过程中,该校一位领导回答笔者有关问题时认为,他们学校约有八成左右的学生参加了课外补习班.
在北京另一所重点中学——101中学,笔者课间随机问了3名初一学生,他们都参加了课外辅导班,而且是不少于2门.
北京105中初二（6）班一男同学参加了物理和数学辅导班,目的是为了提高学科成绩.一学期费用在4000多元,折算单价为120元/小时.
北京市育鸿学校初三（1）班某男同学参加了5门课的辅导班.学费更是高达每节课200多元.该同学还说,他们班还有一个同学根本不来学校上课,每天就在辅导班上课.学校党支部书记、前任校长对于学生参加辅导班持反对意见.她认为教师应当把学生教好,这是老师的责任所在.她还认为,让孩子参加辅导班的家长也是不理性的表现,迷信上辅导班的作用.然而,该校一名校领导的女儿曾经请过作文家教,请了一位专家上课.
到底北京的中小学生校外培训市场如何？笔者还通过网络、报刊等媒体进行了了解.
在北京大学校园,公告栏里到处都有家教信息.学校的信息平台——北大bbs同样有专门的家教栏目.摘抄几则如下:
例一:学生信息:高三女生,基础优良,要进一步提高.家教内容:英语.教员要求:外院,本科北大,女生优先.家教时间:晚上,再议.家教地点:北大附中.要求:加拿大人或者美国留学生,英语较好,也可用汉语交流.或者中国学生,但有美式口音,英语流利较好.
例二:目前需要两人,一人讲高中物理,一人讲高中化学.需要一直在那边住着,至少一周时间.所以时间上需要保障.家长偏好大一.报酬在3000元左右,可以再跟家长谈,包吃住和往返交通费用,最后孩子成绩好会有额外奖金.
2. 华东地区中小学生校外培训现状
华东地区经济和教育发达,同样,中小学生校外培训也不甘落后,呈现出一片繁荣景象.
下面一则新闻可以对上海的中小学生校外培训现状有一个直观认识.
《人民日报》（2010年9月6日）发表了题为《教育培训市场透视:13岁孩子的“疯狂”补课表》:13岁的李信阳是上海市普陀区一所公办中学的学生.暑假期间,每周一、三、五上午9时到11时30分,他都要去读一个平面几何专题学习班；周一、三、五晚上6时,参加游泳培训班……
7月份,这个“课程表”上还要加一个英语口语强化课,每周一至周五,从早上9时到下午4时.到了周末,他还要参加初一数学、语文的“同步辅导班”.
阳阳曾对妈妈的“疯狂”报班十分气恼,但他很快发现:“同学们的生活都差不多.”学校布置了以宣传“文明观博”为主题的少先队活动,身为小队长的阳阳几次约时间,6个队员总是很难凑齐,大家都在上课.小区组织中小学生参加公益性劳动,一大半都因为上课而缺席.
阳阳妈妈则有些懊悔:要是坚决点报班就更好了.
在上海,老师在家长会上暗示成绩不好的孩子要趁暑假报班“补差”,而尖子生们,要么由学校悄悄推荐到市区数学学校、青少年科技活动站等,去参加以竞赛为目的的奥数、电脑编程、科普英语等培训班,要么去参加其他教学机构专为优秀生提供的“精英班”、“超常班”、“培优班”.阳阳的成绩中等,要不要补习,阳阳妈妈本来有些犹豫,结果,等到决定报暑期班时才发现,几个有名的奥数、英语培训班,在6月中旬就额满停招了.她只好多方打听,找到一位知名初中的数学老师,“攒”了一个补课小班,学费比大班贵一倍以上.
15次课的数学专题学习班1400元,8次课的机器人兴趣班480元,每周3次的游泳班一个月1100元,10天基础口译强化课程加教材2500元,国际象棋培训每次150元学费,加上一次7天、营费6000多元的夏令营活动……阳阳妈妈粗略算了算,暑假花在孩子身上的支出超过1万元.
3. 深圳市中小学生校外培训现状
深圳市某中学一名初中成绩一直名列榜首的学生,从小学开始,节假日一直在上课业辅导班.
深圳某高中一优秀女生,利用每周1天假参加了数学辅导班,以强化和提高数学成绩.
深圳某小学一个二年级学生,每天放学后就到一家作业辅导机构上课,及晚餐.父母是小经营者.
在百度上搜索“深圳学生课外辅导班”关键词,共获得相关结果约1,730,000个.
为了限制在校教师从事有偿服务,深圳市2010年出台了严禁在职教师从事有偿家教的规定.并且处理过违反规定的相关责任教师.这一政策从另一方面反映了中小学生校外培训市场的繁荣.
在深圳,街头广告和网站、报刊,无处不在的培训班招生广告,足以说明市场的活跃程度.
（二）香港中小学生校外培训现状
和深圳一水之隔的香港,虽然教育制度和深圳差别较大,但是,中小学生校外培训也十分繁荣.站在香港上水的购物广场,环顾四周,各种培训的标语挂在房屋边上.有英语培训、艺术培训和普通话培训等.
从以下一篇文章可以对香港的中小学生校外培训市场略作了解:
《香港中学生喜爱兴趣班》:笔者最近做了一个小小调查,发现香港学生普遍喜欢课外活动,课外活动时间约占每天时间10～20%.而家长则认为课外活动能让学生发现自己的兴趣,所以很乐意让他们参加.
香港中学生普遍参加很多课外活动,学校常有五花八门的社团,这只要看看各种各样的宣传单就知道了.一般中学的课外活动有50种之多,既有学术性的会社,包括生化、物理、经济会计、综合科学；亦有视觉艺术、舞蹈戏剧、管弦乐团、古典吉他等艺术、音乐类团体活动；还有天文、桥牌、棋艺、设计、环保、园艺等生活、体育类的社团.此外,社区服务、公益少年团、校报、电台等服务性活动也有很多人参加.只要家长愿意付些学费,就能满足学生各式各样的兴趣.兴趣班的学费并不相同,天文组一个学期只要20元,而管乐团则为每月120元.
学生参加那么多课外活动,会不会影响学生的学习、休息以及与家庭其他成员相处呢？当然不会.学生们爱参加课外活动,并且把课外活动当成休息,可以充分调剂身心,放松心情.当然,一般学生都不会选择太多,三种项目就足够了.而笔者向香港音乐事务处查询了有关资料,每年参加乐器训练计划的学员有4700人；香港青年弦乐团有1300名团员,学员年龄由6至23岁不等,并以中小学学生占大多数.
香港音乐事务处每年举办的“香港青年音乐汇演”,参加的学校很踊跃.据资料显示,去年参加的中小学生校乐团就多达140多个,包括16支交响乐团、22支弦乐团、47支管乐团和59支中乐团.其中大约有30多支香港中、小学乐队具有相当水平和规模.另外,音乐处的音乐短期课程每年还为2000名不同年龄的市民提供基础音乐的训练.（摘自2006年11月3日《钱江晚报》）
（三）国外中小学生校外培训现状
1. 美国:美国中小学生校外培训班十分有限.很难在街头看到有关培训机构的广告.也很少学生在放学与节假日为上辅导班而“赶场”的现象.
在美国校外辅导也并不是没有.由于美国的学校相比中国而言大多很小,在硬件投入方面大多不如中国的学校.特别是文体方面的设施设备,要么陈旧,要么没有.美国的私立学校条件普遍要好,但是私立学校在教育总量中只占很小的比例.
通过走访师生了解到,美国学生参加校外辅导只是少数学生.那些对某些方面有研究兴趣的学生会参加社区的文体团体.参加这些团体要交纳一定的费用.学生参加这些团体更多的是兴趣而不是为了升学.
2. 欧洲:家长每年花费数十亿元为孩子补课.欧盟一份报告显示,在一些欧盟国家超过一半的中小学生聘请了家教.报告指出:“最近几十年,教育补习已经成为非常庞大的产业.”过去,课外补习主要在受儒家文化影响或者教育资源不足的国家盛行,但首份从整个欧盟范围研究家教的报告显示,补习热潮正在向欧洲蔓延.
3. 巴西:对里约热内卢公立学校的研究发现,超过50%的学生接受课外补习.埃及:五年级有54%学生接受补习,八年级有74%的学生接受补习.新加坡:49%的小学生和30%的中学生正在接受补习.印度:70%的城市学生接受一个或多个科目的课外补习.毛里求斯:中学二年级有56%的学生接受补习,中学五、六年级达到100%.马来西亚:城市学生有59%接受补习,农村有28%.
4. 日本:日本的课外补习热已经持续“高烧”了40多年.韩国:近期韩国一项调查研究表明,中小学生参加过补习的比例为88.8%,课外辅导教育市场的规模为33兆5000亿韩元,相当于韩国国内生产总值的3.95%,超过了政府2011年的教育预算.
综上所述,中小学生校外培训席卷全球.
二、中小学生校外培训现象分析
以上呈现了国内外校外教育培训的现状.虽然只是大城市的情况,但通过媒介不难发现,全国其他地区的中小学生校外培训市场呈现同样的态势:越来越热.一些地方和北京、上海、江苏、深圳等省市相比,有过之而无不及.如果有人将广告进行分类统计,相信校外辅导班的广告可以跻身前5名.
如果你问现在的孩子们节假日是如何度过的,上校外培训班一定成为一致的答案.家长们节假日或下班后干得最多、时间最长的事情是什么,恐怕也就是接送孩子上课外辅导班.
（一）中小学生校外培训的分类
中小学生校外培训主要分两类,一类是课业辅导,一类是特长学习.辅导的具体形式有一对一（通常意义上的请家教）,一对多,或小班化.
课业辅导按目的而言,可以分为提高型、巩固型和补差型.特长学习按培训目的,也可分为专业型、业余型和启蒙型.
（二）课外辅导班盛行的原因
为什么现如今的教育会出现这样的现象？从需求的角度分析,结论就是学校教育不能满足学生和家长的需求.学校不能满足学生和家长对课程方面的需求.那么,课业学校不是在教吗？学校不是有各类文体特色教育和活动吗？为什么家长还要送学生上校外培训班？
首先,学校不能提供全面的学习机会和条件.在不能输在起跑线上的观念指引下,许多家长希望自己的孩子从小抓起,努力培养孩子的各种文体特长.虽说学校有文体方面的课程,实际的情况是这些音体美课程往往都被中高考科目挤占了.不挤占也只是上大课,老师随意教,学生也随意学.不可能进行一对一的教育,也不可能有许多的时间学.还有许多学校因师资有限,文体项目不可能开足开齐.于是乎,家长只好求助于社会文体辅导班.
其次,学校的课堂教学个性指导不足.一个班级50名左右的学生,有的地方更是高达70人.如此多的学生,教师的教学只能将目标定位于大多数学生身上.这样,好学生吃不饱,后进生吃不下.长期下去,成绩自然不理想.家长一急,只好求助于社会辅导班.每个层次的学生也都有参加辅导班的需要,好的想更好,中等的想变好,后面的想进步.偏科现象是学生普通存在的,于是学生就会因某些科目成绩拖后而寻求辅导班.还有一个客观原因,随着各地从减轻学生负担的角度出台了严禁节假日集体补课政策,学生和家长并没有因此而在节假日里“休憩”,而是从学校走进了辅导班.
第三,社会竞争压力的结果.现代社会的竞争十分激烈,为了在激烈的竞争中取胜,最好的途径是通过教育培训提升自身的素质.因此,学生和家长都十分认同一个理念:对教育要有大的投入,只有大投入才有大回报.
最后,学校的课程设置不能满足学生和家长的需要.从孩子的发展来说,学校的许多课程设置是不科学不合理的,也可以认为针对性不强.每个学生的情况不同,从理论上说,课程设置就应当有所不同.大学选修课模式就说明了这点.小学课程语数英是全国一致的,这显然不合理.不合理表现在课程的时间安排比例上.小学是学语言的好时机,数学是否可以少些,英语是否必须学,可不可以有的地方不学,或者学俄语、法语.有学者说,中俄边界经贸发达,这些地方完全只学俄语.不行,国家规定一定要学英语.我们的课程设置,指导思想是什么？是应试,是知识体系,还是学习本身？学习不应当只是为了学习,学习是为了提高人的知识和技能,要以人的成长为指导思想.标准不同,指导思想不同,课程设置就会不同.所以,教育改革说得多做得少.辅导班在一定程度上反映了我们的课程设置,包括时间的安排比例,与学生的成长需要是相脱节的,达不到着眼于学生未来的培养需要.
（三）中小学生校外培训引发的问题
1. 教育公平受到冲击
有调查显示,北京大学等全国名牌大学学生成分当中,来自农村学生的比例逐年下降.这一现象的出现,其中一个原因与中小学生校外培训有关.城镇学生一般来说,从小接受了城市化的良好教育,更为重要的是,校外培训给城镇学生的发展提供了另一种动力.而农村学生自小就没有这样的条件.
中小学生校外培训一个重要的前提条件是有经济基础.有的家庭子女校外培训的开支成了家里最主要的开支.每个月多达数千元的培训费用,是中国大多数农村家庭学生所不可能支付的.在这里,经济决定一切,似乎成了一条定律.
当前,我们国家在基础教育最重要的一项工作是推动教育的均衡和公平.客观地说,取得了一定的成绩,也付出了许多努力.而中小学生校外培训现象又在客观上,隐性地破坏着这一伟大工程.虽非人为,但是客观存在.
有人说,当前,唯有教育考试制度是公平的,是社会公平的最重要体现.经过上述分析,看似公平的考试制度,事实上受到了学生家庭经济状况的影响.
2. 家庭教育职责和功能被转移
在学生参加校外辅导班的原因中,有一种原因是家长通过辅导班的形式将家庭教育职责“承包”给他人.有些孩子,放学后直接到补习老师家中,一方面辅导作业,另一方面还在老师家里吃饭.
家长之所以这样做,原因有二:一方面家长没有能力教育子女；另一方面是家长忙于事业,没有时间和精力履行教育辅导职责.
3. 教育管理主体多样化
过去,一般的教育主体是学校老师和家长.由于中小学生校外培训班的涌现,作为一个学生,老师的数量和类型多了起来.一个学生从小到大,所遇到的各类培训班老师成为了学生接受教育的新教育主体.
教育主体的多样化,对学生成长的影响是不言而喻的.有些教学水平高、品德好的老师在一对一的辅导过程中,会成为对学生成长的最大影响者,甚至会超过学校老师和家长.反之,一些不好的老师同样会对学生产生相当深远的坏的影响.
4. 巩固和扩大了社会阶层的分化
有报道的标题是:“好成绩要靠钱来堆？”来自各大学的研究表明,农村大学生的比例在不断的减少.
5. 教育成为经济发展的双刃剑
中小学生校外培训班的大量出现,使许多家长跟风而动.事实上,这会导致更多的资金和人力物力流入到教育行业.这在经济学上可以简单地说就是中小学生校外培训聚集了越来越多的资源.
以深圳为例,许多家庭将资金投入到子女的校外培训费用上.社会上,越来越多的人进入中小学生校外培训产业.这在深圳市中心城区最为明显.现在,即使在深圳边陲街道,中小学生校外培训也逐渐风生水起.
三、关于中小学生校外培训的思考
1. 教育部门应正确引导家长
家长热衷于送学生参加校外培训班,出发点是正确的,那就是为了给孩子一个全面发展的未来.对于是否要参加辅导班,不能简单地一概而论,也不宜用好和坏的标准简单的进行评价.
“不参加社会的补习班,不做老师布置以外的作业.”北京市东直门中学校长尚金华这样评价2005年高考理科最高分得主田禾.
2009年高考摘得广东省理科状元头衔的刘若旖从小到大没上过任何课外补习班,称自己的学习“秘诀”是课堂效率高,问题在45分钟都能得到解决.
这两个例子说明,不上补习班一样可以成才.
相当多的家长送孩子上培训班是肓目的,或者是不科学不合理的.不能正确选择培训班会给家庭带来沉重的经济负担,而且还会给学生带来沉重的课业负担,进而影响学生的成长.
作为教育部门,理应承担起教育和引导家长的职责,指导家长合理选择培训班.只有这样,才能更好地发挥学校的教育作用.
2. 改革学校办学模式,满足学生成长需要
中小学生校外培训班之所以火爆,是源于家长对子女成才的渴望.而从另一个角度看,是因为学校没有满足学生成长所需要的课程.
在美国,一个班级的人数为20左右.小班化教学,一个重要特点是每个学生的成长需求会得到更多的尊重和满足.当面对一个人时,要满足其需要是简单的；当面对一群人时,要满足所有人的所有需要则是困难的.
随着中国人生活水平的不断提高,生活条件得到改善后,家长对子女的教育的需求也随之增长.而我们的办学实际是千校一面,始终将人才培养定位在学习成绩上.社会发展需要多种多样的人才,而学校教育不能应对这样的现实.中国学生在数量上如此之大,世界独有,而我们的教育评价标准单一,恐怕也是世界独有.
在美国,同样是基础教育,不同的学校办学特色不同,有特色的学校比例较大.这样,就能更大程度地满足学生的成长需要.
深圳作为“十二五”教育改革的先行区之一,应当在学校办学特色上鼓励多样化,以满足学生的成长需要.在华东和北京,许多学校的改革措施如国际班的开设、中学选修大学课程等,也都印证了学校必须以满足学生的成长发展需要为已任,才能被社会所认可、所支持.
3. 树立大教育观,规范中小学生校外培训管理
中小学生校外培训机构的最直接动机是赢利.因此,为了赢利,必然会出现一些非法的行为.事实证明,中小学生校外培训机构良莠不齐.而中小学生校外培训机构的整体水平同样会直接或间接地影响一个地区的教育发展.深圳中小学生校外培训机构如此众多,承担着教育总体职能的相当大一部分.如果不重视对校外培训机构的管理,那么就会对深圳的教育事业带来不利影响.
中小学生校外培训机构的主管包括教育部门,也包括市场监督管理部门、人力资源管理部门等.多头管理往往容易出现不管的现象.因此必须要明确职责.
作为学校,明显地感觉到如今的教育不好搞,这是因为随着社会发展,学校对学生的影响力在减弱,而非学校影响因素却在不断上升.中小学生校外培训机构及其教职工就是一种新的力量.如何培养好新的一代,确实需要学校、家庭和社会更加密切的配合.
4. 推动个性化教育的发展
教育人是最个性化的事业,然而,现实是我们的教育却一直走在集体化的道路上.参加校外培训班的学生,说到底就是学生个体的学习需求得不到满足.有的需要提高,有的需要巩固,有的需要补差.
当前,我们的个性化教育明显不足.最主要的原因是受大班化教学模式决定的.一个班50人,在教学和教育各个方面都无法实现因材施教,总是难免顾此失彼.
班级授课制这种教育形式最大的一个缺陷是不能很好地落实因材施教.深圳中学对此进行了较早较深入的探索,由过去的班级制转变为走读制.就是取消了原有的行政班级制,取而代之的是导师制.北京大学附中也有类似的探索,他们的做法是实行了学习模块制度.
过去没有班级制度,最前沿的教育改革也在不断地弱化甚至是废除班级制度.这说明我们的班级制度在快速发展的社会的进程中,其作用事实上遇到了挑战和质疑.
美国教育工作者盖托认为上学不仅没有用,而且是对人的一种残害.他呼吁人们不要上学,回归家庭和社会教育.他认为上学不等于受教育.盖托的思想集中于2010年9月出版的《上学真的有用吗？》一书.换言之,美国教育领域出现了不上学这种思潮和行为,这至少说明班级授课和学校这种教育形式受到了前所未有的质疑.而课外辅导班的火爆出现和迅猛发展,是不是也可以认为是对班级授课和学校教育存在着缺陷的一种证明呢？