【初中生“自主选择体育学习内容”的探讨】

　　摘　要：兴趣是学习的基础，是人们从事活动的强大动力，人的兴趣是在需要的基础上，在活动中发生、发展起来的。为此，我们在体育课的教学上进行改革，让学生选择自己感兴趣的教学内容，引导学生自主锻炼，不断激发和培养学生的兴趣，使学生在自觉和不自觉中得到锻炼，为初中阶段掌握1～2项运动项目打下基础。
　　关键词：兴趣；学生；选择；体育；学习内容
　　《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基础前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作”。 在新课程的改革浪潮中，如何才能更好地调动学生的积极性，打开体育教学的新局面？我们有针对性地进行了让学生自主选择教学内容的研究。
　　我国的体育长期受旧思想和“赫尔巴特教师中心论”的影响，对学生自主学习的意识培养不重视，教学内容单一，教学方法公式化，阻碍了学生个性的健全发展，跟不上现代社会发展的潮流。因此，学校体育教学改革已迫在眉睫。我们现在提倡的“学生自主选择教学内容”的教学模式是指从终身体育与个性和谐发展需要出发,把运动作为学生将来的生活内容教给他们 ,让他们体验从事、理解、掌握、创造运动的乐趣,从而激发学生参加运动的热情。 “学生自主选择教学内容”的教学模式尊重学生在体育教学过程中的主体地位,重视激发学生对体育运动的兴趣,其核心是促进学生个性发展。为此，我们采取了如下措施：
　　一、提高学生对运动的乐趣
　　初中体育课增加为每周三节课以后，体育课时增加了，但学生的学习效果并不理想。究其原因是：体育课都是老师教什么学生学什么，也不管学生对所学内容是否感兴趣、是否愿意学，这样的课堂效果肯定不好，时间久了学生会对体育课产生厌烦心理，课堂气氛沉闷，不能充分调动学生学习的积极性，不能体现以人为本的、尊重学生的教学理念。常言道：兴趣是最好的老师，只有让学生对老师所教授的内容感兴趣，才能取得良好的课堂效果。所以我们尝试着每周有一节体育课让学生自主选择感兴趣的教学内容，分组练习，让学生自主学习，老师巡回指导，体现运动乐趣，为学生在初中阶段掌握1～2项运动技术打下良好的基础。
　　二、构建自选体育课活动的内容体系
　　本着小型多样、快乐健康、寓教于乐、强身健体、促德辅智、创新发展的指导思想，根据学校的场地设施、师资情况，针对学生的年龄特征、身心特点，根据季节与气候的变化，切实关注学生的兴趣爱好，科学合理地安排体育课活动内容。于是，我们对体育课的活动内容与形式作了如下的构思尝试：
　　①田径类：接力比赛、追逐比赛、计时跑、看谁跳得高、看谁跳得远、贴烧饼游戏等。
　　②篮球类：投篮比赛、运球接力、计时跑篮、摸篮板比赛、斗牛及半场、全场比赛等
　　③排球类：对墙垫球、双人对垫、对传、比赛等。
　　④足球类：对踢、对传、运球接力比赛、射门打准、比赛等。
　　⑤乒乓球：比赛等。
　　⑥武术类：兴趣培养。
　　⑦健美操的编排兴趣培养。
　　三、探索可操作性的体育课活动形式
　　贯彻新课标、新理念，坚持以学生为主体。在体育教学实践中，要让学生在课中有足够的时间和空间充分发挥自己体育学习的主观能动性和创造性，尽量通过丰富多样的上课形式和教学内容来提高学生上体育课的积极性、参与性。
　　课型安排：本着可操作、可管理的形式安排
　　（1）自选课时，提前根据学校现有体育场地和器材，让学生自主选择3～4个学习内容，再根据学生选择的学习内容进行分组。
　　（2）平时可根据学生的反馈及问卷调查，及时了解学生的体育爱好及特长。充分利用比赛、游戏等手段提高学生的学习兴趣。
　　四、教师参与学生的体育活动，调动学生活动的积极性
　　教学活动本应该就是教师和学生共同参与活动的。在平时的教学过程中，教师的语言行为、动作习惯都会对学生的学习效果产生影响。因此，在教学中，教师要采取各种有效的措施来拉近与学生的距离，使老师具有较强的亲和力。事实证明，一个让学生喜欢的老师，无论是说话，还是眼神，还是采取的每一个活动步骤，他总能照顾到每一个学生，不冷落任何一个学生，这样，学生的积极性就会从内心深处激发出来形成良好的学习氛围，上课自然就轻松了。
　　在课堂上，师生和谐还表现为融洽的老师和学生之间的互动、学生和学生之间的互动上。老师在课堂上积极参与，对学生是一种促进。学生看到老师身体力行，以一种平等的姿态进行学习，活动也会积极起来的。举个例子来说，在组织分组对抗时，老师如果能参与到相对较弱的一组中，充当一名临时队员，平衡弱队的实力。这样，对鼓励那些自信心不强，积极性不高的学生，能起到一定的调节作用。学生与学生之间的互动是一种常见的学习方式，在平时，这种方式经常被大家用到。小组对抗赛、接力赛、个人对抗赛等等，通过各种形式的比拼，激发学生活动的欲望，调动他们活动的积极性，从而收到良好的教学效果。需要注意的是，在平时的各种比赛中，教师要及时地加以引导，让学生明确比赛的目的。教师还要注意安排一种和谐的氛围，从而让学生们在上体育课的时候能体验到充分的快乐。
　　总之，由于体育课的教学内容和方法往往流于形式，内容单调、重复，上课方式缺乏创新意识，再加上家长和学校等各方面的因素，学生渐渐对体育课的感受性降低，慢慢失去了对体育课的兴趣，最后还可能对体育课产生一种厌烦心理。因此，创造良好的体育活动氛围，形成浓厚的校园体育气息，激发学生学习体育的兴趣，是提高中学生自觉上好体育课的关键。
　　参考文献：
　　[1]张晋兰.快乐体育教学模式[J].太原大学学报,2002(9).
　　[2]刘福林.体育游戏[M].北京：北京体育大学出版社,2001.
　　[3]郭浩.浅析高校快乐体育的教学[J].辽宁体育科技,2005(6).
　　
　　（连云港市赣榆县沙河三中）